关于惩戒教育的思考湖北省长阳土家族自治县磨市中心学校汪茂衍时下，屡屡见诸于网络的有关校园师生对立与冲突事件，将“惩戒教育”推到了舆论的风口浪尖，成了广大教师热议的话题：今天的教育要不要惩戒、今天的孩子要不要惩戒、今天的教师还敢不敢惩戒等等。面对这些，很多教师表明了自己的观点，有对教育的担忧，有对自己选择的惶恐和迷茫，也有对惩戒教育的理性思考。曾有同事问我如何理解教育惩戒，又如何进行教育惩戒，我先从一个故事说起。这是发生在我国著名教育家陶行知先生身上的一个故事：有一天，陶行知校长看到一名男生正要用砖头砸同学，立即将其制止，并让他到办公室等候。陶校长回到办公室，见男生已在等候，便掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时到了。”接着又掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖。陶校长又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”随后，陶校长掏出第三块糖给他。这时，男生哭着说：“校长我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶校长又拿出第四块糖说：“你已经认错，再奖励你一块，我的糖完了，我们的谈话也该结束了。”读罢故事，掩卷深思，其实这个故事就是一个堪称完美的惩戒教育案例。作为一代宗师的陶行知先生，他深知教育需要奖赏，也需要惩戒。他用自己对教育的执着、对学生的关爱，诠释着惩戒教育的真谛——爱心、尊重，“四块糖加谈话”的别样惩戒，为教师“惩戒教育”树立了一座永恒的丰碑，也让我们明白了：惩戒也可以这样做，惩戒真是一门学问加艺术。在教育教学改革不断深入的今天，特别是步入决胜全面建成小康社会的“十三五”规划的今天，中共中央提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，更让我们教师感受到了责任的重大。教育培养的是全面的人，是必须具备核心素养的人，我们的学生最终要走向社会，只有能经受住挫折与惩戒，才能适应未来社会的需求和变化。著名教育家马卡连柯曾经指出:“凡是需要惩罚的地方，老师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”可见在教育中实施惩戒是十分必要的。从某种层面上讲，惩戒也是教育的一部分，没有惩戒的教育是不完整的教育，只有鲜花和掌声相拥，没有挫折和惩戒相伴，不利于学生的健康成长。因为我们的教育对象——学生，千差万别，学业成绩、道德品质、人格修养等参差不齐，违纪违规现象时有发生。俗话说没有规矩，不成方圆。学校、班级必须有正常的教育教学及管理秩序，才能保证学校教育、教学等各项工作的正常进行。否则就不能保证正常的教育和教学秩序，学生就无法完成规定的学业，也就无法进行核心素养的发展和培养，甚至财产、健康和生命的安全都无法得到保证。对违纪违规现象的不闻不问，对违纪违规学生的放纵不管，就是对学生、教师、学校的不负责，对社会的不负责，也是对其他学生学习权、财产权、健康权、生命权的蔑视，更是对有关法律法规的亵渎。我们知道，有了教育就有了惩戒。在走过三十年的教育追梦之旅中，我和众多老师一样，既经历了对惩戒教育的疑惑不解：什么是惩戒、怎样惩戒、惩戒是不是体罚？也领略了惩戒教育带来的别致风景，更寻觅到了惩戒教育的真爱精髓。“惩”是手段，“戒”是目的。“惩戒”，即通过对不合规范的行为施与否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进其言行举止规范化。从这个意义上讲，我认为：惩戒应以尊重学生为前提，以热爱学生为基础，为教育的最终目的服务。惩戒只是对其本人这起错误事件的惩戒，而不是否定他这个人的全部，是对这次错误的惩罚，而不是对所有错误的惩罚。就事论事，多点宽容，给学生多一点儿自我教育的时间和空间。施用惩戒应该让学生明白，老师这样做是为了关心爱护自己，是教师不得已而为之。批评中有惋惜之情，惩戒中有期待之意，只有这样才能激发学生主动去反思自己的缺点，达到无声胜有声的教育境界。我曾在九年级某班的一节历史课上，当时讲《世界格局的多极化趋势》，华同学不知什么原因，没听讲，且用手指头敲击课桌，响声较大，我走过去风趣...
