数字化教学环境下教学容易出现的偏差数字化教学环境是一个智能化、网络化和数字化相结合的信息型教育和学习环境。教育信息化社会是一种新的教育形态，它的显著特点是教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动交互化、管理自动化、环境虚拟化。而教育信息化必将引起教育观念、教育体制、教育模式、教育内容和教育方法与手段等的全面变革。在数字化教学环境下，学生获取知识不再局限于书本，可以借用多媒体技术、互联网、远程教育等手段和途径来搜集素材并接受学习，这一巨大变化对教师提出了新要求、新挑战。同时数字化教学也提高了学生的学习兴趣，使学习打破了时空限制，提高了学习效率。然而，数字化教学在给课堂教学与学生提供便利的同时，也容易产生许多问题。一、多媒体课堂成为知识呈现课；一些教师的课件制作非常精美，致使上课成了知识呈现课。许多教师采用图片呈现、演示、电影重现等方式进行教学，程序化地按照课件内容进行授课。二、课堂沦陷为“知识大杂烩”；教师在课堂中引用的课外资源过多，造成了学生记忆和理解的困难。三、学生课堂学习被动化；大量使用数字化的教学设备，提升了“教”的主动性，却忽视了“学”的能动性。四、学校忽略了教师相关知识的培训；学校盲目添加教学设备，却忽视了教师运用设备能力的提升。现在，很多学校添置了各种先进的数字化教学设备，就连普通的教室也装备齐全，硬件设施得到明显改观，但是，却忽视了对教师网络知识、现代化教学设施运用技能等方面能力的提升，造成了“一手软、一手硬”的局面。教师不应只是知识的灌输者，还应该是整个教学过程的引导者、学生建构意义的帮助者和促进者。教学就是要让学生成为学习过程的真正主人。计算机不能只是演示教具、直观教具，更应成为学生自主学习、自主钻研与协作交流的工具。我们知道，教材是知识基本而且重要的来源，但它并不是唯一的。在信息化时代，丰富的网络资源也成为教师权威的挑战。教师教学方式和观念必须转变。
