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拨动孩子的心弦3月12日，很幸运地被学校派出参加了吉林市教育学院小学数学教研部组织的“吉林市2012年春季小学数学期初备课研讨交流活动”。活动中，吉林市第一实验小学的黎英华老师为我们上了一节非常精彩的小学三年级数学课——《平均数》。应学校的要求，我在组内教研课中把我听到的这节《平均数》讲给组内的老师听。本课的教学设计如下：一、激趣导入以口算比赛引入，将两个优胜小组的成绩通过磁力贴片在磁力板上直观显现出来。1、想知道哪个小组能得冠军，应该怎么办？（求总数，冠军一目了然。）2、设置矛盾冲突：老师想帮助第二小组获胜，我也要加入第二小组，我算对了两道题，一共做对25道题，这样是不是第二小组就赢了呢?（学生发现人数不相等，认为比总数不公平。）3、引出“平均数”，板书课题。二、探究新知1、怎样求第一小组平均每人做对几道题呢？利用磁力板摆一摆，移多补少；计算的方法。2、将平均数与题中信息作比较，发现：平均数比大数小，比小数大。3、独立求出第二小组的平均数。小结：可以用两种方法，任选其一。4、根据平均数评出冠军小组。设疑：老师明明想帮第二小组，为什么还是输了呢？（引导学生体会，平均数不但和人数有关，还和数据的大小有关。）5、举例说明，如：班级的平均分。三、拓展练习1、求81、23、16这三个数字的平均数。2、收集矿泉水瓶。第一小组学雷锋做好事，想通过收集矿泉水瓶，用换来的钱帮助有困难的同学。小红收集14个，小兰收集12个，小丽收集11个，小明收集15个。平均每人收集多少个矿泉水瓶？3、了解生活中的平均数。4、选择题：小刚语文数学的平均分是96分，语文打了98分，数学是（）分。A、98分B、96分C、94分5、游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危险？为什么？以上是这节课的设计思路，接下来谈一下我上完本节课的感受以及同组教师对这节课的评价。修订后的新的《数学课程标准》中，对于过去关于统计与概率这部分内容教学的侧重点有所改变，过去注重培养学生搜集信息和处理信息的能力，而现在倾向于学生数据分析意识和能力的培养。我感觉就是把枯燥的数学知识与我们的生活更加紧密的联系在一起。学习生活中的数学再次凸显，学以致用。同组教师听后，获得一致好评，觉得这节课把枯燥的平均数很浅显的呈现在学生面前，易于学生理解。而且教具的恰当使用极大地帮助学生来理解究竟什么是平均数。练习题层层深入，有梯度，与生活紧密联系，真正让学生体会到数学来源生活，数学无处不在。一堂课好与否，关键要看学生，学生在本节课中一直处于学习状态中，知识框架随着课堂的进程渐渐组建起来，逐渐细化，全面化，做游戏，摆一摆，猜一猜这些生动有趣的形式紧紧扣动学生的心弦，让学生欲罢不能。上完一节这样的课，心情真爽。每一节课我们都应花些心思来设计，我越来越觉得这句话是对的，“只有不会教的老师，没有教不会的学生。“