外语教学中如何培养和激发学生的学习动机影响学生学习外语的因素是多方面的，如：学习环境、文化因素、学习策略、学习动机、教师因素，但主要一方面是学生学习外语的动机。学习动机（Learningmotivation）就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。学习动机一旦形成，学生就会用主动积极的学习态度去学习，对学习表现出浓厚的兴趣，上课能集中注意力去吸取知识，而且也有一种动力使学习过程中的注意、状态、兴趣水平保持下去。可见，学习动机在学习中发挥着非常重要的作用，那么教师应当如何在外语教学中培养和激发学生的学习动机呢？一．内容要丰富，教学方法要新颖：教学中以丰富、有趣、逻辑性强、系统性强的内容及灵活的教学方法吸引学生可以激发学生的动机。新异事物容易引起学生探究反映，教学内容与方法的不断更新和变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而产生更高水平的求知欲，新的教学内容不难寻求，因为教材中几乎每课都有新的内容，然而新的教学方法就需要教师在教学实践中不断的探究和尝试。在外语课堂上分角色朗读和自编对话并分角色表演都非常受学生们的欢迎。如在学习Ican’tfindmy______?这个句型时，在操练后，让学生自编对话（要充分的让学生想像，自由的发挥）有两位同学就编出了非常精彩的对话，其中一人扮演圣诞老人，背着他那装满礼物的大包，另一人扮演一只小狗，圣诞老人很着急的问小狗：“Wherearemyshoes?Ican’tfindmyshoes.Canyoufindmyshoes?”小狗说：“Yes,Ican,butI’mhungry,Iwanttoeatsomemeat.”圣诞老人很无奈的给小狗一些肉，随后赶紧说：“Wherearemyshoes?”小狗边吃边大声说：“Youputyourshoesinyourbag?”一段很简单而有趣的小对话将新句型溶入其中，既联系了新句子，又同时复习了旧知识，还使课堂气氛变的轻松愉快。二．创设“问题情境”启发学生积极思维：创设问题情境，就是在教学过程中尤其是教新知识前提出一定有难度的问题，使学生既能感到熟悉又不能单纯利用旧的知识去解决，这时就激发了学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。此时进入新知识能激发学生的求知欲达到良好的教学效果，这是英语教学中有效的方法。根据心理学的研究启发学生的积极思维，通常采用以下两种方法：1、言语提问。即在教学中由老师直接提出与教材有关，需要解决的问题。老师在教学过程中，先提出与教材有关的问题，有利于激发学生的学习动机，使其保持着解决问题的积极态度进行学习，如在教授Whatareyoudoing？这课前可由前课内容：LiMing、Danny、JennyandMrs.LiMingareatthetrianstation为过渡，继续提问：Inlesson11.Wherearethey？Whataretheydoing？Whoisloud？这些问题的提出诱发了学生的求知欲，对教授新课是很有好处的。2、组织活动即让学生参加一定的活动，使他们自己在活动中产生问题，比如上课的时候，让学生们自己练习，分角色读课文或编对话，由于所学知识的局限性，因此，在活动中常常会碰到难以解决的问题，这些问题会激发他们产生进一步学习的动力。三、培养学习兴趣：兴趣是最好的老师，孔子说过：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”学习的兴趣是学生学习强大内部推动力，浓厚的兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研，因此在教学中教师一定要注意培养学生的学习兴趣。培养学生学习英语的兴趣有以下几方面：1、明确学习英语的意义，要让学生知道学习英语对实现他们自己的理想和社会事业是很重要的，从而逐渐明确学习的深远含义，并产生持久而主动的学习动力，例如有一位在许多方面都非常出色的学生，唯独英语学的不好，从课上可以看出来他很聪明，学不好英语的原因完全在于他根本就没有认真去学，有一次放学，我们偶然走到一起，我问了他一个问题，“长大后想干什么？”他告诉我“要当律师。”我又问：“那你知道哪个国家的律师最受人尊重吗？”“不知道。”“美国，在美国律师是一个非常高尚的职业。”“那我长大后就去美国当律师。”“可你说的是中文，人家说的是英语，你跟人家语言不通。”他一下子沉...
