地位：在教育创新活动中，该论文获天津市基础教育“2016年教育创新”区县级二等奖。语言教育之创新西青区第二幼儿园王莎莎社会在飞速发展，同时教育质量也需要与时俱进。家长也期望着自己的孩子不输在起跑线上，幼儿思维的发展更是不容忽视。语言是思维的花朵，语言发展的好，得益于思维的发展。只有思维能力在进步，才有可能通过语言的形式去表达出来，传递给别人，去分享、交流更多的经验。因此幼儿语言的发展离不开思维能力的进步。而思维能力的发展又离不开日常生活里点点滴滴社会经验的渗透解决问题模式的创新、探索能力、对事物认知能力、解决问题能力的逐步提升。因此，应努力通过思维模式的发展，促进幼儿语言能力的进步。一、给幼儿创设“思维的引爆点”，发展幼儿的口语交际能力。激发幼儿说话的欲望是幼儿学习语言的前提。利用“晨间接待思维引爆点”向幼儿了解回家和上学的一些经历，在“课间活动的引爆点”和幼儿一起观察幼儿园的环境、班内的环境，一起看看那些令幼儿惊喜的美好事物。去倾听幼儿眼中自己的世界，换一个角度去看看这熟悉的环境、不一样的风景；还以可以让幼儿分享在家积累的故事儿歌、古诗，给幼儿一个舞台展现自己的经历，通过每次的小体验，去渐渐的获得自信，而且还可以带动更多的孩子有意识的去学习积累，使幼儿的生活内容更加丰富多彩，不断积累口语交际素材和经验。二、营造宽松、和谐的环境，使幼儿“敢说”。老师和孩子是平等的，耐心的听孩子说，不要着急的替孩子说，不然会挫败积极性。在开展主题活动教育的过程中，要注重为幼儿创设一种“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”的平等，宽松的语言交流氛围，使孩子们敢想、敢说、敢问。活动中，应该对每个孩子一视同仁，不能因为孩子的相貌、品质、家庭而对孩子区别对待，应该认识到每个孩子都是一样的，虽然他们有的愚笨一些，聪明一些，但是作为老师应该相信，每一个孩子就是一朵花，他们的不同只是花期不一样而已，到最后都会绽放出美丽的花朵。应该更多地鼓励幼儿大胆回答提问，让幼儿学会同伴间的互相交流，引导幼儿积极探索未知的世界。不管是师生交流还是生生交流，教师都要以朋友的身份出现，从而给孩子一个无形的暗示，不用惧怕权威，即使小，也可以有自己不一样的见解，因为真理是不分年龄的。在幼儿回答问题的时候，要耐心听幼儿讲完，不能武断的去判断幼儿说的是否正确，是否符合正确答案。未来是未知的，孩子的答案也应当是丰富多彩的，因此老师不能以自己的固有经验去否定幼儿，应找到幼儿的闪光点，去尽可能1的鼓励幼儿大胆表达、勇于表达，让幼儿在一次次实践中，得到认可。在老师呵护和相互尊重的环境里，让孩子会越来越自信，做到“敢问”、“敢说”，从而在宽松的语言环境中提高幼儿语言表达能力。三、语言教育中应进行情商教育，提高情商表达力。比如：如图一：让幼儿了解自己的感情里不开心、生气、嫉妒、紧张都是很正常的表现，并正确对待，并且积极想出问题的解决办法。而不是一味的排斥这些负面情绪，觉得有这种情绪是可耻的，去回避这些情绪，更不要谈去解决问题，甚至是表达出来都成为困难一方面让幼儿敢于大胆表达这些我们大人认为的负面情绪，另一方面发展幼儿的情商，提高幼儿管理自我情绪的能力；再如图二通过以“沟通”为核心的情商教育，从促进沟通，学会表达；懂得聆听技巧；学会寻求帮助；懂得表达四个方面，一方面了提高幼儿的沟通能力，另一面促进幼儿的语言表达能力。总之，情商教育既属于社会化教育的内容，又属于语言教育的范畴，通过进行情商教育，既可以发展幼儿的情商，可以丰富其在情商方面的语言表达能力。四、发问式探索，提高语言表达力。由于幼儿期的孩子好奇心强，幼儿常常会像十万个为什么一样，2图一图二对周围的事物产生强烈的好奇心和求知欲。比如幼儿抬头望望天，就会说：“天上有一股烟，是从哪里来的呀？”有的时候会大声叫“飞机来了”“一共两个飞机，一个有长长的线，一个没有”还有的时候“哇塞，飞机好大啊”。这些事物都是我们习以为常或者是忘记发问的东西，我们可以透过幼儿的语言兴趣点，和幼儿一起去探索，去猜想。以幼...
