音乐活动中蕴含的互动VIP免费

音乐活动中蕴含的互动音乐活动中的互动是幼儿与教师，同伴，材料之间始终存在着的持续性共享思维。其理论阐述是：两个或者更多个体以一种智力性的方式一起工作，阐明一个概念、评价互动、或者一段叙述、表现一个动作等等。所有参与者都必须能够促进思考，使思考得到发展和延伸。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：幼儿教师应“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式回应，形成合作探究的师幼互动”。一个成功的教学活动中，必有积极流畅的互动环节。在此过程中，幼儿作为主体，在与教师、材料、同伴之间产生积极的互动中获得成功，体验快乐。教师的作用是通过与孩子的交流互动推进幼儿的发展，教师不仅仅推进幼儿获得新的经验，同时也在推进孩子自己解决问题能力的发展。1.推进幼儿自主学习的师幼互动什么情况下，幼儿会学得更好？衡量一个活动的成功与否，我们会将“孩子的主动参与、主动学习”为标准。兴趣是最好的老师，只有当孩子对某种现象，某些素材产生兴趣之后，他就会采取主动姿态加以探究。而此时，老师在与幼儿的互动中，承担着激趣的任务。有些音乐素材，内容与孩子的生活经验贴近，富有浓郁的情感和生动的情节。如歌曲《老乌鸦》，从歌词内容上看是一首表达亲子间关爱和亲情的歌曲。然而在整个音乐效果上看，它采用了一个在乐句尾增加的滑音，渲染了两个人物之间的亲密关系。使得整个作品更像在述说小乌鸦爱妈妈的感人的音乐童话。如果在学习过程中，老师将目标定位在学唱歌曲上，就会让整个活动陷入呆板的教唱流程，孩子们学起来必然毫无趣味，效果也不见佳。所以，在这个活动中，老师以“形”为手段，以“情”为纽带，把重点落在听辨滑音上。在整个活动中，老师多次让幼儿欣赏歌曲，特别是让幼儿在聆听歌曲的时候说说这首歌曲有趣的地方在哪里，老师用自己的肢体语言——夸张的动作，带给孩子一种视觉和感官的刺激感，以辅助幼儿倾听。老师与孩子的对话中也体现互动的启发性和有效性。比如：这是一只怎样的小乌鸦？这首歌曲有趣在哪里？为什么要发出咕咕的声音？这些都激起幼儿关注音乐作品的兴趣，引发有效的师生互动。爱妈妈是幼儿生活中的体验，老师将幼儿的这个经验来激发了幼儿爱妈妈的情感，让整个活动都在孩子浓浓的爱妈妈的情感基础主线上进行。在这个独特又有趣的音乐作品中，老师采用了故事情节引入的方式，创设了小乌鸦为乌鸦妈妈治病这个情节，让孩子从倾听歌曲中独特的声音着手，通过反复多次的倾听让孩子熟悉歌曲，再通过提问层层递进与提升，帮助幼儿熟悉歌曲，成功的为幼儿激趣。老师在活动中以小乌鸦爱妈妈的情感主线层层推进，引导幼儿感受音乐、发现滑稽的声音-招呼滑音-用手点出有趣的声音。在整个活动中，老师心中始终有着激趣这一目标，通过自身示范——幼儿集体做滑稽的动作——个别幼儿示范——集体做的方式，逐步推进幼儿的情感。在老师激趣的引导下，幼儿用自己创造的有趣动作，为故事中的乌鸦妈妈做一些可爱有趣的动作，形成给妈妈逗趣的情感，将逗趣的动作和音乐融合。这个音乐活动在三八妇女节的主题背景下产生，把音乐融入到主题情感中，自然而和谐。2.提供幼儿支持点的师生互动持续性的共享思维是有效教学的一种互动模式。什么是有效教学？有效教学是有准备付诸于行动的信念（观念和行为），是教师通过一段时间的教学，儿童所获得的进步和发展。有效教学的核心是教学活动中存在的持续性的共享思维。《猴子学样》是一个流传许久的民间故事。故事中的老爷爷巧妙地运用了猴子学样的特点。将被猴子抢过去的帽子重新取了回来。这是一则很富有趣味性的老教材。将这个教材作为音乐活动，我把重难点落在创编猴子的有趣动作上。关于音乐素材的选择尤为重要，《恰恰恰》的节奏、拍点鲜明，便于幼儿听辨和感受节奏，间奏部分采用了女声的呼应，容易让幼儿分辨，幼儿在这个环节创造自己的有关猴子的幽默动作。整个活动都是以幼儿的兴趣做为主线，老师通过采集幼儿的动作素材，归纳幼儿关于猴子的信息，并及时地帮助幼儿梳理提升有效的动作素材。让幼儿在活动中随机生成的内容，在老师的帮助下活动层层...