给孩子适宜的爱给孩子适宜的爱，一直是我们恪守的教育原则。作为市级示范性幼儿园，我们努力学习和践行《3-6岁儿童学习与发展指南》，在教育理念、保教管理、课程建构、教师发展、园所环境等诸方面，为孩子的学习与发展营造良好的成长环境，让每一个孩子都以自己独特的方式，在适宜的爱中自然生长，释放其内在的潜能和力量。让每个孩子在欣赏中高贵而自信。立足教育起点，将“大家都是好孩子”的理念具体诠释在幼儿活动的各个场所：美食馆一好孩子爱生活、绘本馆一好孩子爱阅读、角色游戏室一好孩子爱交往、美术教室一好孩子爱创造、音乐教室一好孩子爱表现、科学发现室一好孩子爱探索、建构游戏室一好孩子爱建构等，引导全体教职工因材施教，赏识每个孩子，使“好孩子”走人教师心里，激发教师以适宜的爱欣赏每个孩子，让孩子们的精神高贵而自信。让每个孩子的人格获得理解与尊重。适宜的爱就要相机而教，遇物而诲，让每一个细节都成为孩子健康成长的契机，让每个孩子的人格在细节中获得理解与尊重。五月的一天，园长在草地上发现了一根被折断的小树苗，就立即召集管理人员对这一事件的看法进行讨论：处于3—6岁年龄阶段的孩子对是非、美丑、善恶的辨别能力还处于形成期，喜欢花树、想探索花树、嬉戏玩耍等都可能会成为折断花枝的主要原因，这与成人的故意折损行为有本质的区别。此时如果能抓住这个契机，让全园孩子懂得爱护花草树木，从折花事件中受到积极的教育十分重要。于是，中层干部迅速行动，一起商量制作了版面《哭泣的树枝》，并在旁边粘贴上了这根折断的花枝，以第一人称拟人化的手法诉说：“我是一只小树枝，我在妈妈的怀抱中展现着婀娜的身姿、灿烂的笑脸，装扮着我们的幼儿园。但是，昨天下午我被一个小朋友折断，丢弃在草地上。你听到我哭泣的声音了吗?我再也不能在春风中摇曳，让小朋友欣赏美丽的花朵了。小朋友们，请你们一定要爱护我的花草朋友们。爸爸妈妈们，您是否也要思考怎样有效地教育自己的孩子，才是对孩子适宜的爱呢?”这一话题引起了很多家长、孩子的驻足讨论。一位家长引导孩子说：“小树枝昨天刚被折断，今天就枯萎了，为什么呀?”孩子说：“它没有水分，也没有营养了。”“对，吸收不到根从泥土中输送来的养分，植物就无法生长了。你知道七星桃在幼儿园什么地方种吗?我们一起去找找，看看它的花究竟长什么样。”一群家长和孩子随之而去……很多家长都感慨地说：“咱们幼儿园注重细节的教育价值让我们深受启发。小事不小，教育孩子从小养成文明习惯最重要啊!”幼儿园还组织班级孩子开展了“如何爱护花草树木”的谈话活动，带孩子一起去观察断掉枝条的“树妈妈”，一起做“护花小使者”。在家长学校的讲座中组织家长讨论这一案例，分析“生活教育的真谛是什么”，引导和帮助广大家长反思自己的教育行为，重视家庭中存在的过度保护、过于放任以及忽视幼儿自身的发展需求等方面的现象和问题，理性把握爱的“温度”和“尺度”。让每个孩子成为生活、学习的主人。“注重儿童当下，成就未来人生”，让孩子在适宜的爱中成为生活与学习的主人，是园本课程实施的目标，也是我园为加强幼儿素质教育而建构课程的理念。为此，我园建构了以基础课程、特色课程和社团课程组成的园本课程体系。基础课程由主题式集体教学活动、区域游戏课程、生活课程和户外运动课程构成，确保幼儿体智德美全面发展。特色课程由科学课程、绘本阅读课程构成，其中科学课程包括科技大庙会、科技日活动等，绘本阅读课程包括每日集体阅读、绘本剧表演、亲子绘本制作等，支持幼儿成为自主阅读者，积累有益的科学经验。活动以幼儿兴趣、能力发展、拓展幼儿活动及社会交往空间为目标，注重幼儿的自我选择和自主活动。随课程改革而改变的是区域游戏时各班孩子均分为两组分别在班级区域和功能室活动；每个孩子每周一次自主选择、自己走班参加社团活动；早上幼儿自主入园参加晨操锻炼；小中大各年级错时开展户外活动，建立科学、系统、全面的户外运动资源包，让孩子能够依次轮流在九大运动功能区进行体育游戏；孩子自主取餐代替了教师分餐。新课程带来幼儿发展新常态，孩子可以根据自己的兴趣、...
