《植树问题》教学案例新疆兵团第四师63团中学马莉红义务教育课程标准实验教科书四年级下册《数学广角（二）例2》片段例2：大象馆和猩猩馆相距60米，绿化队在两馆之间的小路两旁栽树，相邻两棵树之间的距离是2米，一共要栽几棵树？2、讨论并提问师：这道例题中哪些词最重要？生：两馆间、两旁、相邻、一共师：例1在重点词上有什么不同？生：由一边要栽变成了两旁都要栽。由两端栽高成了两端有建筑物不栽。师：用两个盒当两馆摆放在两端，然后小组合作，读在老师分发的纸条上依次按题目要求摆出1棵、两棵、三棵、4棵、5棵，边摆边观察查数与间隔数当两端不栽或有建筑物时，栽树棵树与间隔有什么规律。生：我们小组发现，当两端不栽或有建筑物时，植树棵数比间隔少1。师：两端不栽树：棵数=间隔数—11、尝试解答：60÷3=20个间隔20-1=19（棵）19×2=38棵师：（小结）我们今天学习的是点与间隔中的“植树问题”，做这类题目时，应该先审题，找出这类题中的重点词以及它所限制的条件，再画出点与间隔关系的线段图然后根据线段图思考，该“加1”还是“减1”，再进行解答。反思：按新课程理念，应活化教材，使静态教材动态化、趣味化。本片段让学生摆一摆栽树情况，通过观察得出植树棵树与间隔的关系，通过对比是课堂上教学中常用的方法之一，有比较才有鉴别，有鉴别才能辨析，有辨析才能设置矛盾冲突，撞击学生思维，让学生再次在纸条上用笔代替树摆一摆，学生更能直观地发现，并抽象出植树棵树与间隔数之间的关系。两端不栽树时，植树棵树比间隔数少1，本片段再次让学生摆一摆，目的在于使知识再现于辨析之中，方法再现于操作之中，这不仅是教师角色的变化的根本体现，也是教师教学方式转变的根本体现，更是学生学习方式的具体表现。
