在数学教学中如何引导学生发现问题、提出问题在以前的教学经历中，我时常思考的问题是：教师如何提出有价值的，可以促进学生发展的问题？课后，我每每因为帮助我的学生消灭一个个问题而感到高兴。我由衷地觉得孩子们的问题越来越少才是我努力的目标。然而，从来没有想过要引导我的学生发现问题、提出问题。《新课程标准》提出：“使学生能够解释和掌握所学知识并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动的一些实际问题”。提问，对每一个学生来说都是非常重要的，特别是对刚刚进入小学学数学的小学生来讲，尤其显得重要。有人说过：问题是打开知识大门的一把钥匙，更有人称：一个绝妙的问题胜过一打精彩的答案。学生学习也是遵循提出问题——探究问题——解决问题这个过程，如果学生不能发现问题，不能提出问题，科学探究就无从谈起。在数学课堂教学中，教师应如何真正的发挥学生的主体作用，培养学生敏锐的发现问题，大胆的提出问题，并创造性的解决问题的素质与能力呢？首先，要让学生敢于主动提出问题，必须创设民主和谐开放、灵活的教学氛围。如教师要走下讲台，走到学生中间，拉近师生心灵上的距离，以形成平等民主的师生关系。采用灵活多样的课堂教学方式，如师生讨论，学生之间的讨论，小组讨论，小组辩论，从而形成良好的学生自由活动的空间，让学生主动参与到课堂教学中来，以形成于学生提出问题的“气候和土壤”。其次，对学生提出的问题，要采取鼓励，即使问题提得不恰当，也要正确引导，积极鼓励，千万不要打击学生的积极性。要告诉学生有疑敢疑，有难敢问，这是富有进取心、想象力、创造力的表现。“世上没有傻问题”，“没有愚蠢的问题，”课堂上没有什么问题不可以提问的。提出问题时，你不必去考虑教师，同学怎么看你，而是要勇敢地提出问题，同时教师要告诉学生对待同学的提问要采取理解，尊重，赞赏，宽容的态度，不要嘲笑和讽刺别人。同时教师要用赏识的目光对待学生，对学生的问题应该给予足够的激励，让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，教师要不断地引导学生质疑。第三，注重课堂教学中的反思，让学生“好问”。所谓反思，就是通过批判、推断、概括、抽象化思维活动，将新知识在头脑中进一步完善、丰富和系统化。教学中，积极培养学生不断反思，不断进行数学思考的能力。学会质疑，在自己的“不明白”处提出问题。孩子在学习的过程中，头脑中定会存在着许多疑问，我们应充分挖掘他们的这些疑问，我们要培养学生学会用怀疑的目光去看待事物，从中发现问题，寻找真正的真理。在平时的教学中，重视增强学生的参与意识，只要有问题，有疑问就让学生大胆的提出。
