诗题学生姓名班级作者A查阅资料B上网查询C请教他人（）诵读、学习字词A对照注音B查阅资料C上网查询D请教他人（）注音组词释义诗意（说一说）前两句后两句体会（古诗主要写什么？诗人所表达的情感？）感受或疑惑学习发现学习评价你对自己的学习评价家长对你的学习评价设计意图一、二年级的学生已经有学习古诗的经验，也接触了几位古代诗人，让他们根据自己的实际学习环境和条件选择获取资料的方法，并进一步根据个人的实际情况补充完善方法，其积极的意义，是授学生与“渔”。在全班学生对作者的初步了解之上，再在课堂内作交流或补充，既调动的学生自主获知的积极性，又提高了教学效率。二、诵读古诗不仅是读，更主要是“诵”，让学生带着一定韵律、节奏揣摩诵读,进而有感情地朗诵，这有助于学生对诗意的理解和诗境及诗人感情的把握。在诵读中找出不认识的字，选择一定的方法给生字注音，分析结构，组词，从而初步认识生字，降低课堂学习的难度。在古诗中有些字词有特殊的含义，让学生在预习时，根据注解或资料先一步了解，会让学生对此留有一定印象，并能检出学生不能理解和疑惑的地方做出标记，在课堂学习时可以根据自身学习情况，有重点，有目的的加以学习领会，使学习更有自主性。三、在诵读悟情,字词注释的基础上，学生可对诗句作简单的翻译，对不理解的句子可做标注,以便在课堂学习中重点交流学习并填写完整，使课前预习和课堂学习有机整合在一起。四、在上述学习中学生对古诗的主要内容，情感已有了一定的认识体会，可做简单的注明在课堂学习中进一步启发完善。五、如果在预习中还有困惑的问题，或者学生根据自主学习状况设计一些有意义的问题、练习，诸如多音字，形近字，近反义词等，在课堂学习中得以交流，将会带来一个多边的，互动互助的学习环境，真正体现学生的主体地位。六、学习评价既是学习活动的目标，也是对学习活动的检测。通过自我和家长两方面的评价，使学生在感受学习成功的喜悦的同时，认识到不足，从而进一步优化预习过程。
