《念奴娇·赤壁怀古》教学设计授课教师：张小莉授课时间：2016年5月6日授课班级：270授课地点：教室授课内容：《念奴娇·赤壁怀古》教学目标：1、诵读词作，对重点句子的分析培养学生初步鉴赏词作的能力。2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法。3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。4、背诵这首词。教学重点：1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力。2、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。难点：感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。教学过程设计：一、导入联系学过的知识，引出黄州，对苏轼及写作背景简单介绍。1．生平：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，四川眉山人。一生宦海沉浮。诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。2．思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。3、写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。3、教师诵读指导。4、学生个别诵读。二、音读，整体感知1、字词正音：⑴故垒[lěi]⑵纶巾[guān]⑶强虏[lǔ]⑷华发[huā]⑸酹[lèi]2、介绍怀古诗的知识3、用简单的语言概况上、下片的主要内容。上片状写赤壁之景，下片抒写人生感慨。三、具体分析作品1、上片选择了哪些意象来表现赤壁景观？景物有什么特点？滚滚东流的大江、发生过激烈战争的故垒、卷起千堆雪的巨浪惊涛、陡峭直插云霄的巨石、雄奇壮阔气势恢宏撼人心魄2、重点赏析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘了一幅怎样的画面？1“乱”写出了岩石之险怪，“穿”写出了山崖直插云霄之高峻，此句用夸张手法写出了赤壁江山之“形”；“惊”写出了江水之澎湃，“拍”写出了浪涛搏击江岸之有力，此句用拟人手法写出了赤壁江山之“声”；“卷”写出了浪涛翻滚力量之浩大，“雪”写出了浪花之汹涌，此句用比喻手法写出了赤壁江山之“色”；这三句从正面描写赤壁江山的胜景，形、声、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面。3、“江山如画，一时多少豪杰”在上、下阕中起什么作用？承上启下。4、下阕中周瑜的形象有何特点？为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？周瑜——雄姿勃发，儒将风流，从容闲雅，指挥若定。⑴借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，才华横溢。⑵以美人烘托英雄，更显周瑜潇洒的风姿。⑶小乔之姐大乔是孙权之妻，这说明周瑜已经取得了孙权的绝对信任，这也是他能够建功立业的重要条件。5、词人为什么只写周瑜，而不写其他人呢？对周瑜形象的刻画，寄寓了词人怎样的情感？周瑜苏轼年龄24岁47岁婚姻幸福美满三十丧妻外貌英俊儒雅早生华发职务东吴都督团练副使际遇功成名就功业未成词人刻画周瑜的“雄姿英发”，与自己的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。6、“人间如梦，一尊还酹江月”，表现了词人怎样的人生态度？赤壁的雄奇景色和周瑜的丰功伟绩，既激起了词人的豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生了“人间如梦”的感慨。然而，词人转念一想：在千古风流人物都被淘尽的大江之畔，自己的一生又算得了什么？倒不如“一尊还酹江月”罢。词人的感伤是由于建功立业的急切热望不能实现而萌发的，因而他能迅速从惆怅失意中解脱出来，体现了词人特有的旷达洒脱的情怀。词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，...
