幼儿园生活化资源初探杜佳健康活动可以了解自己的身体，语言活动讲述身边的故事，社会活动如何与身边的人交往，科学活动我们吃的蔬菜是怎么长出来的，艺术活动画一画我看到的雪景......五大领域覆盖的范围很广，但是我们发现，很多活动是从孩子们的生活经验中提炼出来的，是孩子们最有得说，最感兴趣的话题。那么，我们是否可以多去了解一下我们自己的生活。一、角色活动中的生活化资源“巧虎西餐厅”有牛排馆，有披萨店，还有汉堡王......孩子们玩得开心，场面热闹非凡，这不，孩子们正在给客人老师送饮料。“开心社区”里面有公共汽车站，有高兴的家，有副食店还有社区医院，小朋友们都在忙活着，谁也没闲着，这不小交警正在指挥交通。“艺术设计屋”里也是一片欢腾，饰品店里有自制创意纱巾，美发区的孩子们发型都是自己选的，他们接下来准备去服装店选衣服，然后去找经纪人到舞台上走秀。他们也很忙我们还是不要打扰他们了。丰富的材料是在孩子们反复使用后发现需要什么，老师才提供的，或者孩子们能自己解决就会自己去制作。每一个区域，孩子们经过一起玩后发现问题，需要什么会向老师求助，在老师的引导下他们会进一步制作添加，在这种情况下添加的材料是孩子们真正需要的，也是他们最用的上的。区域活动中我们要善于观察，“观察”就是老师的一双眼睛时时刻刻关注着孩子，分析引导，助推孩子的游戏，不要干扰，甚至材料上的需求也让孩子自己提出来。换句话说，这个时候我们懒惰一些，让孩子们多去思考。让孩子们把游戏玩“真”，“真”字诠释了孩子们现在需要的游戏状态，也是我们需要学习的一种教育方式。想一想，一个教室里的材料从无到有，孩子们一点点的添置，给孩子们更多的主动权，他们才会觉得这里是他们的天堂。二、集体活动中的生活化资源以下我们以科学活动为例说一说集体教学的生活化。“生活中的任何事物都以不同的数量形存在”，也就是说生活中处处都有科学。生活在今天这样五彩缤纷的世界，繁华的都市，孩子们是幸福的，我们有着先进的科学手段可以知道一切想要知道的事情。但是，我们从没有享受过播种一颗种子看它慢慢长大的神奇；从没感受过眼看一只蝉蛹破茧成蝶的奥秘，也没有发现过原来每天和我们在一起的影子可以和我们做这么多的游戏。科学，让我从只敢远观到想要尝试，因为他有太多神奇，太多奥秘，让我情不自禁想要靠近去看一看。就像老师说的，生活中处处是科学，那么我们的科学就要从生活中来。因为生活化的科学是离孩子们的经验最近的，是最受孩子们欢迎的。孩子们爱玩水和沙，那我们就和他们一起玩；孩子们喜欢小动物，我们就和他们一起养；孩子们喜欢颜色，我们就和他们一起画。从中去探索水的张力，发现镜子的秘密，合理的利用缝隙......《指南》中强调数学活动的有用和有趣。能算出多难的算术题，会写多少数字是小学生的任务，在幼儿园让孩子们能在数学活动中体验到快乐才是最重要的。当孩子们发现毛衣上，屋子墙面上有序的花纹我们可以带她们去发现排序的美；当孩子们乱摆乱放时，我们可以告诉他们生活中物品需要分类摆放才会变得整齐，看着舒服；当孩子们对时间没有概念时，我们可以让孩子们去发现一分钟里可以做哪些事情，进而让孩子们懂得珍惜时间。当然这只是一个领域的一个小部分。健康活动“好玩的轮胎”我们探索出十五个大大小小的活动，有让孩子自己想办法，有利用了家长资源，还有出去参观修理厂。这一个个活动囊括了五大领域，培养了幼儿动手动脑，善于思考，主动求助，以身作则的多方面能力。三、绘本中的生活化资源最近，我爱上了一些绘本，我时常会和孩子们分享一些绘本例如，《会说话的身体》内容讲述的是我们身体的每一个部位都会说话，我和孩子们分享了这个绘本。开始孩子们猜测“为什么身体会说过话？”打开绘本我们看到一幅画，毕加索的“悲伤的女人”，我没有给孩子们念绘本里的汉字，孩子们观察画里面的内容，猜测画面中是个人，我顺着孩子们的猜测引导他们观察了这幅画，最后孩子们能够体会到画中人物是难过的，也从而得出了眼睛会说话，手会说话的结论。针对幼儿来讲，绘本里包含了幼儿需要的体智得美方方面面的认知。...
