“傻子都会”的教学伤了什么“读一百遍写一百遍，每天把生字多写，多读。等他们记住后，可以表扬，再减少到读五十遍，写五十遍。这样做，傻子都会生字了。”对于学困生的辅导，有人这样说道。为了证明自己观点的正确，他还说出自己这种方法的来源：“我是听台湾王财贵教授的读经讲座后，感悟出来的。读经也是要这么做，每天要读一百遍。”也许，他的这种做法对于一些弱势孩子识字是有一定效果，甚至真的可以达到“傻子都会”的程度，但语文教学仅仅就是识字吗？这样的做法又会伤了什么？一个生字读一百遍、抄一百遍会是什么感觉？我没经历过，但我能深切体会那种感受，那就是一种折磨！我想，除了是练书法外，鲜有人能够经受这样的折磨。口香糖嚼着再香，嚼过N遍后就会成为痛苦；山珍海味再鲜美，连吃N天后就会成为受罪。一切的事物，当超过当事人合理承受能力的时候，就会转化成折磨，就会伤害到孩子对这项活动的兴趣。我不知道这些孩子在“读”“写”一百遍时的心态，但我知道这样的抄写会令人麻木，谈不上去识记了。如果有效果，大概也只是因为孩子惧怕教师进一步施加更恶劣的教育行为导致的吧。与其说是教学的效果，不如说是恐惧的效果。一课生字，最少量为八个，也得需要八百个字。孩子需要抄写多长时间才能抄完？速度快的，可能一分钟写上二三十个，也得四十分钟左右；速度慢的，我就不忍心估计了。这还仅仅是写的时长，加上读的时长，再加上其他作业的时长，我想这样的作业量会伤害到孩子身体的，因为孩子那稚嫩的身体是能够承受住这种长时间劳作的。当学习成为劳作，当学习成为苦役，当学习成为内心的煎熬的来源时，孩子后面的路又会怎么去走？并且，这样的学习具有可持续性，孩子的学习所得真的可以保持很久？所给予孩子的仅仅只是一些零散的知识，这些死记硬背的知识，又能记忆多长时间？终究，有着这样认识的教师视野太狭窄也太急功近利了，他们所能看到的，是眼前的问题，所采取的措施是救急式的措施。如果，这能称得上是教学的话，其出发点只是孩子眼前的这几步路，而没有将此当作孩子人生的重要一步，当作孩子人性发展的重要组成部分。面对孩子出现的问题，我们该采取什么样的措施？我想，每个孩子的个性不同，出现同一问题的原因不是不尽相同的，教师不能对不同原因造成的同一现象采取一刀切的方式。就拿这个人所说的生字学习困难来说，有的孩子属于记忆力较差，有的孩子属于书写不规范，有的孩子则属于对学习厌倦造成的。那么，对这不同原因造成的同一现象，如果只采用同一种方式来解决，未免太过于简单了。而往往，过于简单的方式是有害的，会伤害到孩子的兴趣、身体这些本质的东西，对孩子的成长将会有着不可估量的负面影响。就如同跑步一般，如果不顾孩子的现实情况逼着他们跑，起步时他们看起来可能也会跑得很快，但他们不明白这样跑的意义，感受不到这样跑的快乐，迟早会停下来的。那个时候，就是教师拖着他跑他也可能不理的。孩子的成长远远不止这开始时的几步，他们后面的路很长，有小学，自然也会有中学、大学，乃至他一辈子的学习与生活。如果能够给孩子留点自信与自尊，留点好的身体及对学习的感觉，可能比暂时多教他学会几个生字更重要。因而，对于教学来说，教会学困生是重要的，但具体是怎么教会的更重要！有时，将“傻子”都能教会的方法过于功利，见不着教育“人性”的温暖，也见不孩子“人生”长度，反而成了一种有害的教学。而这，可能真的会让这些孩子失去更多！
