如何平衡教师气场与课堂教学效果隆芳VIP专享VIP免费

当主演光环褪去我们何去何从——关于教师气场与教学效果之关联的点滴思考贵州省凯里市第一中学隆芳尴尬之现状以往的公开课，大家都会首先关注到教师的个人素养。大多数教师都很重视个人素养的展示，于是乎，公开课的执教者会用大量的时间与精力进行精心准备——唱念做打，样样齐全。观课者也通常以普通话的标准、音色的圆润等来评定任课教师的业务水平及敬业精神，常称之为“教师个人素养高……”但面对着自主意识日益强烈，个性日益张扬的新一代学生，这种认识让老师们遇到了一系列的尴尬与疑惑。尴尬镜头一：学生巧笑倩兮，欣赏老师的表演，顿生茶馆品茗的时空错乱感，该静静地听下去还是喝彩鼓掌？尴尬镜头二：教师自我陶醉，秀完朗读，再秀演唱，教师秀完后发出战书——谁能比我强？顿时学生面面相觑，一片哑然。疑惑多多，牢骚多多，其实原因很简单——你个人素养好是你多年来独专一门的结果，学生每天面多那么多科目，哪有时间做如此精心的准备？专业与业余在同一平台展示，公平何在？点滴之思考因此，教师必须重新给自己定位，方能适应新课程改革的发展需求，才能将高效课堂落到实处。(一)做学生学习的引导者大家都知道，在当今信息时代，教师角色不应再是单纯的“知识传授者”，而更应该是学生的“学习引导者”。那么教师到底要怎样才能担任好学生学习的引导者呢？除了应具有思想和道德方面的基本原则外，还需做到以下几点：1、教师应放下架子。充分认识到信息时代已不容许垄断性的知识传播，学生完全可以从教师之外获得许多知识，而且，教师的知识未必总是多于、优于学生的知识，教师已经不能在学生面前以知识权威者自居，教师的一桶水不能一劳永逸了。2、教师应迈开步子。在通过书本掌握经典知识的同时，还要学会利用网络等媒介，与时俱进地了解与掌握更多的新知识，并不断增强搜索、判断、选择、整合乃至生成知识的能力，更新和优化自主的知识结构和能力结构，使自己无论是在理念上还是在知识方面都有一定的高度。3、教师应虚怀若谷，随时注意向学生学习，在信息时代，教师在学生面前不能只是一个“教育者”，而应同时也是一个“学习者”。事实上，不当好这个学习者，也很难对学生进行科学合理的，让学生心服口服的引导，无法真正当好教育者。叶圣陶说的“只有做学生的学生,才能做学生的先生”，就是这个道理。这种师生间相互激励、相互学习、共同成长的教学相长的关系，本身正是信息时代的精神对教育活动的一种必然要求。(二)做学生学习的组织者教师只做学生的引导者是不够的，还应做一个聪明的组织者。在语文学习生活化的过程中，一名有效的组织者应该帮助学生确定学习目标指导学生养成良好的学习习惯，创造丰富的教学情境，充分调动学生的积极性，为学生提供各种服务，建立一个宽容和谐的课堂学习气氛，与学生一起分享情感体验和成功喜悦，要敢于承认错误，敢于承担责任。新课程标准特别强调这一点。要求教师要善于为学生设置屏障，故意将知识意义加以遮蔽和转化，从而将语文知识对学生语文思维发展和语文素养提升所具备的重要功能和作用充分发挥出来，帮助学生更好的建构语文知识的意义，使他们成为策略性学习者。在语文教学生活化的今天，这一点表现的更为突出。在今天，我们提倡的爱的教育，让学生关注社会，关注自然，关注人生，尊重生命，关注弱势群体，这些其实都是语文教育。老师在教学过程中，提出学习任务，用各种有效的方法充分调动学生学习的积极性，加上方法的点拨，引导学生主动参与教学过程，大胆发言，充分展示，客观评价，深入探究。在整个学习过程中，老师不是袖手旁观者，而是敏锐地洞察学生的学习动态，密切关注学生的学习需要，适当给予方法的点拨和方向的引导者，让学生在一定的学习时间内有目的和有重点地进行学习过程。这些过程都需要老师有一定的预见性，在课前做好大量的知识储备和各种协调工作的准备，以便让学生在一种松紧有度，动静结合，有条不紊的过程中参与学习。(三)做学生学习的参与者个体水平直接决定其所在的集体水平，教师，也应该作为教学活动的个体直接参与教学。教师要做一个真正的参与者，而不是虚假的参与者。首先，教师要...