浅谈在绘画活动中如何实现与幼儿积极有效的师幼互动津南二幼唐洪乐师幼互动是幼儿园教育的基本形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，是促进幼儿全面发展的关键因素，从而实现师生双方在师幼互动中主体的积极建构和发展。那么如何在绘画活动中建构积极有效的师幼互动呢？一、创设适宜的情境，给幼儿以美的享受，唤起幼儿注意尊重与呼唤幼儿的本性。我认为教育者首先要从正确把握儿童观、教育观的角度出发，将关注点从自身教育活动转变到幼儿的行为变化上来。要读懂幼儿、关注幼儿、要给予幼儿温暖愉快的情感回应。要有对幼儿本性的尊重与呼唤。绘画活动的相关技能始终与幼儿身心发展交织在一起。因此，我们不能将幼儿的绘画教育局限于艺术技能的学习，我们要为幼儿绘画活动提供完全接纳式的支持与鼓励。孩子们用画笔描绘的世界在成人眼中往往显得天马行空，令人捉摸不透。只有走进“童画世界”认真聆听，你才会发现孩子们的绘画在对我们述说着他们的兴奋、喜乐、恐惧、沮丧等等，绘画将他们的感受和经验一股脑地宣泄在其中。1、创设适宜的环境，让平等、民主的师幼关系，在绘画活动中建构。教育环境的创设首先要能准确地承载着教学内容，体现教学内容的核心价值；其次教育环境的创设要符合幼儿身心特点，体现直观形象、生动有趣的特点，通过幼儿感兴趣的故事、游戏和富有探究性、表现力的活动，激发幼儿学习的兴趣和愿望；再次教育环境中的问题情境要符合幼儿生活经验、知识和能力发展水平，既不能远远超越幼儿的经验、知识和能力水平，又不能简单重复原有的经验、知识和能力水平，真正起到支持幼儿主动学习的作用。例如在进行绘画活动“可爱的小动物”前，教师可以带着幼儿收集动物模型、动物图片，回忆动物的外形特征。引导幼儿想象和自己喜欢的小动物在一起会发生什么奇趣的经历。并为幼儿准备充分的美术材料。让幼儿轻松地完成任务。2.借助于适合幼儿活动的材料，充分让幼儿与活动材料有效互动，是师幼互动的有效措施。首先，材料的投放要考虑幼儿的个体差异，因为幼儿的爱好和能力有所不同；其次，材料投放的时机要适宜，真正能发挥支持幼儿绘画创作的作用；第三、根据幼儿绘画形式、绘画能力的不同，材料的投放要体现绘画内容的渐进和上升，尽可能多样化且有层次性，不可千篇一律、反复、雷同；第四、材料要便于满足幼儿的绘画创作，让幼儿在不同材料中组合创新，既能满足孩子不同的创作需要，又要能保护孩子的创作兴趣。第五、支持并容许孩子用自己喜爱的材料创作。二、运用形象性的语言，引发幼儿兴趣，引导幼儿观察和认知。感情充沛、有童趣、有色彩的语言富有表现力，能调动幼儿快乐的情绪情感，能吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣；简短明确、儿童化的语言能使幼儿听得真切、清除、明白，能提高师幼互动的效果；适合与幼儿年龄特点、生活经验和发展水平的语言能使幼儿保持轻松、愉快、积极的学习状态。教师的语言要声情并茂，富有童趣，要适合幼儿欣赏水平。教师要运用启发式的提问如：“这是什么？它是动物还是植物？……”老师通过提问等引发幼儿的探索兴趣。教师需要注意的是，引入环节要短小精悍不可拖拉，要为后面的主体活动留出时间。当孩子对活动内容投入极大兴趣时，老师便要进一步引导幼儿做物象分析——对事物进行感知、带领幼儿观察事物的轮廓特征和细节。引导幼儿兴趣的同时要引导幼儿观察认知。具体可采用以下几种方法：1、肢体感受。2、语言追问。如：“蝴蝶哪最美？是它的花纹还是颜色？为什么蝴蝶的花纹很美？”巧妙的追问，能引导幼儿细致的观察分析，也在一定程度上能维持幼儿的活动兴趣。3、比较观察。4、借形联想。5、借景联想。6、启发联想等等。总之，教师要根据教材及幼儿的年龄特点有选择地使用不同的教学方法。引导幼儿主动地探索美和创造美，促进幼儿美术能力的发展。三、引导幼儿个性表达，探索表现；促进幼儿与同伴的有效互动，支持幼儿创作。很多教师不重视幼儿的个性表达，若此时绘画活动中让幼儿直接进行绘画创作，孩子们的作品很可能会大同小异，千人一面。教师还要利用幼儿同伴间所蕴含的教育资源，促进幼儿与...
