浅析初中英语教学中词汇学习的方法彭华【内容摘要】：词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。对学生而言，大量的单词是学习英语的主要难点。对老师来说，如何在课堂上有效地进行英语词汇教学，让学生真正理解和掌握英语词汇的学习方法就至关重要了。本文针对词汇即单词在英语学习中的重要性及各种不同的词汇教学方法进行探讨，让学生们能以较轻松的心情快速识记单词并掌握运用它们，从而激发学生学习英语的兴趣。【通讯地址】：安乡县深柳中学415600【关键词】：英语词汇重要性词汇学习方法。传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响,认为能指(signifier)与所指(signified)之间的关系完全是任意的,忽视对词语认知理据的观察与讲解。受此影响，许多中学生在英语词汇学习中有很多困难。表现如下：第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有一部分学生还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中读音与单词的拼写是有一定的规律的，往往死记硬背，很容易忘记。第三，在记忆单词的意义时，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，还能应付，但随着年级的增高，英语难度的加深以及词汇量的扩大，学生越来越感觉到词汇的记忆成了英语学习的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌恶的情绪，有的甚至想放弃这门学科。因此，探讨英语教学中词汇学习的方法就至关重要了。下面，我们将探讨几种不同的词汇教学方法。一、直观教具教单词法。爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的老师”，而直观教具的使用恰恰也激起学生学习的兴趣。尤其对于刚上初中的学生来说，英语可能是一门很刺激和新鲜的课程，许多学生对英语充满了好奇心，如果此时，老师在英语词汇的教学中能用图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情等的直观刺激教学手段教学，不但能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，而且会对他们的学习态度产生积极影响，使他们的内心产生要学会这种语言的渴望，还能积极参与。如教pen这个单词时，教师可以在手中拿一只笔，问道：“Whatisthis?”然后自己回答“Itisapen.”然后拿两只笔说“Whatarethese?Theyarepens.”这样自问自答。然后学生相互提问与回答，这样，学生不但掌握了pen这个单词的词性、单复数形式，而且也能融会贯通了。二、构词法进行词汇教学。英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中,派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如:当学生了解了dis-,un-等前缀表示“不”的意思后,再见到disable,discover,disadvantage等就可以猜到这些词的含义;了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词,就不难猜到careless等词的含义。另外,转化词也需特别提醒学生注意。例如:color原是名词“颜色”的意思,但可转化成动词,表示“涂色,染色”。通过引导学生学习构词法,对学生扩大词汇量将有很大帮助,而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。三、英英解释法。英英解释法即用学生们已经学过的、熟悉的词汇来解释新单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。如教师也可以这样解释下列单词：（1）vacation：timeofffromwork(2)invite：asksomeonetodinneroraparty(3)noon：between12:00and2:00inthedaytime(4)different：notthesame。四、语境教学法。注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”（王文斌，2001）③如果没有一定...
