初一作文教学的无为而治VIP免费

初一作文教学的无为而治德阳市第五中学肖冬初一语文教学面临的一个最尴尬的问题就是：刚进初一的学生写出的东西质木无文，面目可憎；最可悲哀的是大部分学生一提作文就头疼，作文综合失语症——无话可说，对语文课也不怎么感兴趣。这是由于以下几个方面的原因：自以为“语文好学”的小学毕业生在遭遇学习难度增大，学习要求提高的情况下失去学习兴趣；大部分学生因在小学阶段阅读的缺失导致语感不强，视野狭窄，无法阅读，无法写作文；也有一些小学平时不注重作文教学，为了应付毕业和升学率，教师在考前机械指导甚至“铸模”，这就相当于对本来就比较贫瘠的土地又施加超常的承载。其根本原因还是生存的压力导致学生及家长不重视语文学习，急功近利。现在如果按常规套路来进行作文教学，势必走进另一条死胡同。必须“不走寻常路”，这条路从教师的“清静无为”开始。这样做是缓冲升学考试以后的考试惯性，使学生无论在学习心态和智力上都得到一种“休养生息”，终极目的就是使学生那块写作的土地被滋养得丰饶起来。效果是很明显的。初2007级三班的王丹悦、六班的周驰程都曾口头或书面表达过“想写周记想得发狂”的意思。初2007级六班饶婷婷小学时就很爱数学，不爱语文，语文成绩一直欠佳。上中学后对语文学习产生浓厚兴趣，语文成绩也逐渐提高，并进入优生行列。她母亲说：“现在回家首先做语文作业，特别爱写周记，现在特别喜欢你和你上的课。”初2010级7班、卢思洁、初2010级8班兰楠等学生的家长都有过相同的反映。初2007级3班的阚颉的一篇周记达7000多字，远远超过同级的初中同学，其文立意不俗，文采斐然。初2010级李卓程、陈俊生、袁喻亮、林卓睿等十数位同学在初一上期就多次写出3000字以上质量上乘的作文。还有一个特例：初2007级三班的李论进入我校时语文成绩极差，几乎不能通顺地写出一段话，他的家长及他自己对语文成绩的低迷都十分苦恼。有一次，他的一篇科幻周记想像奇特丰富，我及时肯定了他，并让他参与班上的星级作文评选，他受到很大鼓舞，每次周记都十分认真地写，又获得了几次“星级周记”，获得登彩笺表彰的待遇。之后该生作文兴趣倍增，语文成绩也随之提升，在第二学年月考时已步入优生行列。中考语文成绩为A2。李论在他的一篇周记中写到：“初中老师布置的不再为命题作文，而是随我们自己写。刚开始时我对这种作文并不十分感兴趣。可是过了两周。我好似一块生铁似的被它这块磁铁吸引住了，一周不写作文就手痒痒的，感觉好像失去了什么，一到写周记就山呼“万岁”，一小时的二分之一还没有下来，一篇作文就工工整整地摆在眼前，心里不知有多高兴。一学年过去了，我们觉得老师布置的“可怜”的三篇根本不过瘾，有时还在课外自己拟题目写，写完后又互相评改，甭提多快活了：我觉得自己与周记已如小孩与玩具，小鸟和蓝天一样，都分离不开了。它的魅力还使我发现了春的诗意，夏的浪漫，秋的风韵，冬的风采。天，高而深邃；云，淡而娴静；雾，浓而神秘；雨，细而稠密。呵，我的思路天阔了，思维活跃了，脑海中全是大自然的一切，我也更爱大自然了。”摘自初2007级三班李论2005年10月22日日记《老师的周记的魅力》意想不到的是这么多人对写作产生了浓厚的兴趣，甚至痴迷、热爱。其中包括在过去语文学习没有方法的、学习成绩欠佳的、语言表达十分差的同学。初2007级3、6班学生参加新语杯作文竞赛，成绩不俗，有五个市级一等奖，若干二三等奖。林爽、孙则文的作文入选德阳市团委主办的《我爱家乡》专辑，初2007级3班王丹悦在第五届全球华人少年美文写作征文大赛中荣获“少年美文奖”，初2007级6班潘睿阳于2007年4月26日在《初中生周刊》的《少年作家》专栏发表文章《自己的龙门阵》，而这篇作文就是他某周的周记。效果是否真是无为带来的？其实所谓的“无为”是另一种“有为”的表相。说是“清静无为”并不是完全甩手不管，只是强调教师在这一阶段的作文教学中要少对学生作文指手画脚，多放手多鼓励，积极做好与作文课堂教学相关的工作。遵循规律，顺其自然，培本固元。在初一的作文教学工作中，我对语文教学本身和学生心理，初中生语文学习生态、写作教学的哲学思想等...