高效课堂教学中几个常见问题的分析与应对策略昭阳区第三小学刘拉欧在时光的飞逝中，我校创建高效课堂已三年。在此期间，我们从步履艰难到初具成效。我在不断的学习—探索—实践中，学到许多知识、积累了一些经验。仔细思索后，发现课堂中还有一些需要改进的问题:一、存在问题1、小组合作有时还流于形式课堂中常见的小组合作，经过近两年的训练，学生已形成一定的习惯与方法。但有时由于这样的合作太消耗时间，完不成规定的一些学习任务，就会简单合作一下就赶快让学生停下，这肯定起不到讨论、交流的作用。另外，交流时间过长，那些优等生又无事可做，往往就会去做一些与学习内容无关的事。几方面的原因，就形成有时的小组合作流于形式。2、优等生抢占发言中的霸语权高效课堂的精髓在于把课堂正真还给学生，让他们成为学习的主人。在实践中，我也确实让学生在自主学习中合作、交流探索，让他们自己主宰自己的课堂。可是，渐渐的你发现在课堂中发言的学生每节课都是那几个。有时我也有意让学困生来说，可这些学生基础差、表达能力弱，说不清楚，最后还得让优等生来说。这种情况让我一直很困惑，找不到解决的办法。3、对学生在小组学习中指导力度不够课堂中，我常常有疲于奔命的感觉。因为忙了这头又顾及不了那头，一个班七八十人，光小组就有十七八个。在合作学习中，学生很需要老师的监管与帮助，可这样的大班级，让你忙了半天还是只兼顾到一部分，明知有的小组在学习中只是为了应付老师，合作也是假合作，但你也无暇顾及。面对这些困惑，我无力解决，只好再次请教有经验的同事、专家，最后才找到上述问题的应对策略：二、应对策略1、给足时间。从我的经验和了解到的情况来看，小组合作还流于形式的，大部分原因在老师课前没有布置明确的学习任务，没有培训好小组助手—小组长。是的，有效的问题生产单的制作，有效的激励机制的制定对于促进小组合作学习是一副有效的催化剂。因此，在小组合作学习中，教师要牢牢把握住“有任务、有激励”这一副良药，抓住需要合作的时机，在适合学生自主探究或动手实践的地方安排小组合作学习与交流，就能取得好的效果。2、在小组交流中优等生常常把控话语霸权。这也是由于没有处理好激励机制造成的。在小组建设中要立一些规矩“如在小组汇报时一个组内的同一个人只可以发言一次，如优生发言超过两次就扣除该小组两分，后进生发言一次就多加该小组两分等”这些形式的规定在我的实践中确实起到一定作用，时间一长，后进生也敢发言了，也能发言了。在小组合作学习时，优生们为了小组利益也会多花时间培训后进生，发言时只要小组长安排，后进生也能说出许多有道理的话，老师再多鼓励鼓励，慢慢地的小组交流中把控话语权的优生就少了或不存在了，所有的孩子都能说会到了。3、提倡小班化教学一个大班额学生人数达到八十左右，分四五人小组要分十七八个小组，合作学1习时老师在几分钟内根本照顾或管理不过来。这就导致老师的指导不到位，屋里监管，学生学习没达到要求的效果。其实，这除了制定相应的管理机制外，还可以设立小班教学，一个班学生不超过五十个，就缩短了老师管理那些多余学生的时间，指导学生也就不是什么费力的事了。其实，这一点我们学校已有实践，并已取得好的效果。课程改革就是要回归人性，当前的教育，太多问题还在于没有把学生当成人，没有把孩子当成孩子，不注重培养学生对学习的体验和感受。现在我们学校的课改已初见成效，我们的学生有了很大变化，学生们在课堂上滔滔不绝的发表自己的见解已是常事。学生的思维发展得到促进，情感体验得到锻炼。让课堂成为孩子们的精神乐园而不是枷锁，成为师生共同的乐园而不是“监狱”。为每位孩子的生命发展奠基，这是我们学校的立校之本，也是我们老师追求的最高境界。2
