第二节种群和生物群落教学目的：⒈掌握种群、群落和生态系统的概念。⒉理解生态系统的层次过度⒊了解种群特征和生物群落的结构教学重点：种群、群落和生态系统的概念。教学难点：种群的特征上课形式：结合课件一、概念因本地水产养殖业较发达，选一个学生较熟悉的池塘生态系统来分析。鱼的个体有许多特征是适应水生环境的，学生举例，教师小结鱼的生活也受水、温度、氧气等环境因素的影响；一个池塘里不可能只有一条鱼，而是有很多，它们之间会有什么样的关系？种内互助和种内斗争。概括种群的概念。１.种群：P247在一定时间和空间内，同种生物的总和。强调：四要素(时间、空间、同种、总和)，生物之间应该有直接或间接的联系。理解应用：下列情况是否是一种种群？①张三的家鱼塘中草鱼与李四家鱼塘中的草鱼；②张三家鱼塘中的草鱼和鲢鱼；③张三家鱼塘中的所有的大草鱼；说明：种群是物种存在的具体形式，它是物种繁殖的单位，物种进化的单位。在种群这个集合体内，个体之间可以自由繁殖后代，所以种群也是物种的繁殖单位。同一种群内，基因可以自由交流，由于地理隔离或生殖隔离最终导致物种的变化，可见，种群也是物种的进化单位。鱼塘中是否只养一种鱼？不是。举例分析：为了充分利用空间可把四大家鱼混养，形成四个鱼的种群。在池塘中还有什么生物？其他的小动物，各种不同的植物，还有微生物。说明：它们可以形成不同的种群，这样的不同种群的总和叫生物群落。2.群落:P249在一定自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物种群的总和。学生举例：有直接关系的生物种群是()有间接关系的生物种群是()问：能否说，群落是一定自然区域内各种生物个体的总和？可以。一个池塘中，除了生物以外，还有什么？环境。３.生态系统：P252生物群落及其无机环境相互作用的自然系统。同种不同环境个体———→种群——→群落————→生态系统影响、适应特征结构类型、结构、功能三者关系：种群是由同种的生物个体组成，种群组成群落，群落组成生态系统。118种群内只有一种生物；而群落内有不同种的生物。生态系统内除了各种生物外，还包括有机和无机环境。应用练习：判断下列各项属于生态系统的哪一个层次：⑴池塘里一片荷叶上的一只青蛙⑵一个池塘里的所有青蛙⑶一个池塘里的所有蝌蚪和青蛙⑷一个池塘里的所有生物⑸整个池塘许多单一的生物个体（同种）组成种群，种群具有单一生物个体所没有的特征。二、种群的特征⒈种群密度：单位空间内，某种群的个体数量。不同的种群密度差异很大：西藏与广东人口密度相比较。同一种群密度在不同条件下也有差异：一片草原上夏季与秋季某生物的数量问学生这一辈人有多少兄弟姐妹？2~3个他们的侄子女辈又有多少？1个教师辈可能多达4~6个。原因是计划生育影响了出生率。⒉出生率和死亡率若出生率＞死亡率，种群密度将增大。我国目前出生率仍高，死亡率下降，因此种群密度仍将继续增大。导致人的年龄组成发生变化：⒊年龄组成：种群内各种年龄期的个体数目。简介三类型：⑴增长型：年轻个体多，将来个体数越来越多。⑵稳定型：各年龄期个体数目比例适中，个体数在一定时间内会保持稳定。⑶衰退型：年轻个体少，个体数将会越来越少。⒋性别比例：⑴雌、雄相当（１：１）高等动物和人类⑵雌多于雄：人工控制的种群。⑶雄多于雌：社会性生活的昆虫，如：蜂、蚂蚁等。这几个特征中，年龄组成、性别比例、出生率和死亡率都会影响到种群密度。说明：种群的特征的实践应用：人口普查。实际就是对我国人口种群特征的调查，包括四大特征，并依此对我国人口的现状和未来做出科学的判断，以及制定应采取的人口政策。调查结果：德国人口年龄结构为衰退型；瑞典人口年龄结构为稳定型；多数发展中国家的人口年龄结构为增长型。强调：预测一般看年龄组成，总结看出生率与死亡率。119生物群落也具有种群所无的特征，结构特征。三、生物群落的结构⒈垂直结构：动、植物的分布都有分层现象。一个池塘，挺水植物、浮水植物、沉水植物就是植物分层。青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼、鲤鱼就是动物分层的实例。⒉水平结构：水平方向上，不同地段的生物种类往往差别很大。一小山，...
