《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”，从这一理念中我们不难看出它已将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。同时，环境布置还促进了幼儿的社会化发展，使幼儿在与环境的互动中发展起来。由此可见,作为一项重要的教育资源，幼儿园环境对幼儿园教育活动起着十分重要的作用。环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”。下面结合我的教学实践，谈谈我对《纲要》所体现的环境教育思想的一些粗浅理解与认识。一、抓住艺术特色幼儿的世界应该是美丽的，幼儿园是一个放飞梦想的地方，在这里，孩子们可以心无旁骛、浑然忘我地自由探索，无拘无束表现童心童趣，感受用双手改变形状、涂抹色彩、组合不同材料所带来的无限乐趣。在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让他们的眼睛在无数次欣赏之后，变得纯净敏感起来，让他们的双手在制作美创造美的过程中，变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次体验熏染后变的美好起来。幼儿只有生活在一个充满自然、和谐色彩的情境中。将来长大了才懂得去爱、去保护这个美好的世界。基于环保的理念，创设环境我们首选淳朴清新的自然材料：麻绳、报纸、各种瓶子瓶、废旧盒子及不同材质的纸，这些原本不起眼的自然物，成为我们和孩子艺术想象和审美创造的重要素材：属偏痛上作画、报纸造型的大树、鞋盒子上的画......把活动室、走廊、橱柜装点得生气盎然、富有情调，孩子们也在不断的收集、观察、设计、创作、欣赏中审美能力得到发展。如：我们利用薯片桶绘画让幼儿装扮楼道，利用大纸盒子绘画、装饰，让幼儿在绘画活动中无拘无束的创造。这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式，也使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。而幼儿对自己的布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。二、充分利用环境，发挥环境的教育娱乐作用。我们班里的每一部分环境我们都要合理利用，让幼儿通过同伴或教师的帮助在活动中充分体现教与学的功能，使之应景而生，潜移默化的受到教育。如幼儿在我的带领下，充分利用本班环境常设了自然角，利用有充足阳光的窗台，我们一起种植了多种多样的植物，如：红豆、蚕豆、豌豆、绿豆、芸豆等等，我们还冲过种植活动让幼儿了解植物的生长需要阳光、水、土壤，利用一个饮料瓶子刷上黑颜色的漆瓦亮的空，让幼儿感知植物时追着阳光的。还有通过沙子和图样的比对让幼儿自己感知植物更喜欢什么。在整个的过程中从种子的选择、发芽、到种植都是由孩子参与的。利用种植记录让幼儿观察植物的变化、一天天的长大，帮助幼儿学会观察，利用值日生让幼儿植物浇水，让孩子们称为活动的主人等孩子们通过播种，浇水、施肥，收货了解植物生长的过程，体验耕作的辛劳与收货的喜悦而且还可以品尝自己的劳动成果，以土地、青草、绿树。鲜花，翠竹为主创设自然风景活动区，让孩子幼儿充分了解大自然，热爱大自然。三、充分认识环境材料所蕴含的教育价值要想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。如积木是幼儿园里最常见的材料，在结构游戏区幼儿能接触到。幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识；通过运用积木进行操作活动，幼儿可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步的艺术造型能力和完美能力，并能实际地了解重心、平衡...
