《角的度量》说课稿朝天区小安乡小学张泽勇尊敬的各位评委，各位老师，大家下午好！我今天说课的内容是义务教育人教版小学数学四年级上册第三单元第40—41页《角的度量》。本课是小学数学空间与图形测量中的学习内容，它是在学生初步认识了角，明确了角的概念的基础上展开教学的。为此，教材在编写上设计了大量的学生活动，就是希望学生能在动手操作中实现由静止的课本知识向动态的学生探索活动进行转变。本节课主要是让学生从各种学习方法着手，培养学生观察、操作、交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助他们建立空间观念，逐步扩大学生的知识面，加深对周围事物的认识，为进一步学习几何知识打好基础。根据大纲的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知特点，本节课我确定如下的教学目标：1、知识与技能目标：掌握量角器量角的方法，能正确度量角的度数。并认识到角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。2、过程与方法目标：合理有效地使用现代化教学手段，使学生亲历自主、合作、探索的学习活动，获得广泛的数学活动经验。13、情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣，感受到角度与数学的密切联系，使数学生活化，了解数学的价值，增进学生对数学的理解和学好数学的信心。本节课的教学重点：会用量角器正确地度量角的度数。本节课的教学难点：正确使用量角器量角以及正确从内、外圈读角的度数。在教学中我用到的教具与学具有量角器、三角尺和PPT课件。利用多媒体教学，呈现生动、直观的画面，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动。再说一说教法与学法：新课程标准指出：教师是教学的组织者、引导者和合作者。根据这一理念，我遵循激→探→巩→拓的原则。教学中，我精心设计多种实践活动，引导学生思考、操作，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识大胆创新。因此，在学法的选择上，体现出玩中学→学中玩→合作交流中学→学后交流合作的思想。结合学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为五个环节：一、创设情境，激发兴趣上课开始，我利用回顾前面学过的内容，让同学们说说什么叫角？会画角吗？请两位同学上黑板来各画一个漂亮的角，其他2同学边看边想角的各部分名称。让学生猜这两个角哪个大？大多少知道吗？是不是谁画的角边越长角就越大呢？从此引入课题“角的度量”。我从简洁的复习引入本节课的内容，提出了本节课要解决的三个问题，从而激发学生的学习求知欲，调动学生学习数学知识的积极性。让学生形成知识链，能以已学知识为依托，轻松进入新知的学习。二、自主探究，实践操作在这一环节的教学中，首先认识角的计量单位，通过课件的直观演示和学生的动手操作，使学生在感知的基础上，形成1度角的表象，把抽象的1度角转化为学生能直观感受的一个1度角的大小。其次认识量角器，让学生分成小组，仔细观察量角器上有什么？接下来通过让学生小组合作交流，课件演示量角器的中心，量角器的两条零刻度线，内圈刻度和外圈刻度，学习量角器上各部分的名称，为接下去的量角做铺垫。然后我让学生认识量角器上不同的度数（设计了请同学们先从右边起，依次找出0°、20°、90°、135°、180°的刻度线；再从左边起，依次找出这些度数的刻度线。），随着问题的不断提出，冲击着儿童的思维，使得他们懂得从哪里开始量，不知不觉间解决了本节课的重点，突破了内外圈刻度容易读错的难点，为后一环节做了充足的准备。接下来我让学生观察多媒体的演示，并思考：我是怎么量3的？学生带着问题，积极动手量角，并与同学讨论量这个角的步骤，我针对这个难点，设计了两个问题：1、量角器的边和角应该怎样放？2、看度数时，有两个刻度，应怎样看？什么时候看内圈？什么时候看外圈？（板书：角量角器）通过这两个问题，引导学生对知识进行概括总结，有助于知识的积累和深化，是发展学生记忆力、思维力的重要手段。之后，师生共同总结出量角方法（课件）：量角器的中心与角的顶点重合（板书：顶点中心）；零刻度线和角的一条边重合（板书：一条边零刻度线）；角的另一条边所对的刻度，就是这个角的度数（另一条边度数）。总结...
