《23假如》教学设计执教：石玉萍教学目标：1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。教学重点：认识9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。教学难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。教学媒体：课件教学安排：2课时第一课时教学目标：1、通过自主学习，能够认读9个生字。2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：认识9个生字，有感情地朗读课文。教学难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。教学媒体：课件教学过程：一、图片引入，揭示课题1、师出示课件图片，导入。2、过渡：马良得到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事。文中的小作者也想有一枝马良的神笔，你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？今天，我们学习23课“假如”。3、出示课题，齐读课题。4、理解“假如”。二、自由读课文、自主识字1、学生自由读课文，圈出课文中的生字、标出课文章节。2、同桌相互学习生字。3、检查学生学习生字情况。4、巩固学生识字。三、初读课文，整体感知1、听录音读课文，注意听准字音。2、四人小组学习、讨论：小作者想用神笔画些什么？为了帮助谁？3、学生读句子。4、教师范读，让学生体会课文。5、指导学生感情朗读课文。四、小结五、作业布置：有感情地朗读课文，背诵课文。1二、初读课文，整体感知，识字教学1．范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？2．整体感知，识字读文。（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。（2）说出生字朋友的名字。师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？（3）送生字”回家”。师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？（4）找“朋友”。师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两2位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。（5）识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？（6）与生字广交“朋友”，并送“朋友”回家。师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）（7）凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。三、读文感悟1．请学生自由读课文。要求：读正确。师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。”现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？2．小组内互读。师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”二、再读课文，感悟语言。1、指名学生读课文。（接龙读）2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？3、分组学习A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组...
