怎样改进阅读教学阅读教学着重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，还要引导学生领悟文章的表达方法，培养写作能力
因此，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位
阅读是一种个性化的行为
自读、自悟是阅读的基础
因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣
教师切忌用自己的分析取代学生的阅读实践
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程
教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色
教师要引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解
教师要引导学生进行创造性阅读，提倡多角度的阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意
在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言
此外，在整个小学阶段，阅读教学都要重视词和句的教学
由了解重点词句的意思，到能抓住重点的或有一定内涵的词和句，到能体会词句含着的意思，表达的情感，揣摩这些词句在表达上的作用
各个年级，还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片段
各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵
小学阶段特别要加强朗读、默读的指导
要重视用指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文
默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么，怎样想
学过的诗文，要提倡多背诵
背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于终生
阅读教学除了指导学生学会精读，还要指导学生逐步学会略读和浏览
在信息化社会，阅读是搜集、处理信息最重要的手段
略读和浏览，由于能快速了解和筛选信息，培养这两方面读的能力显得
