浅谈幼儿园游戏和玩具摘要：游戏活动是幼儿主体性发挥的重要途径，幼儿园以游戏为基本活动。在游戏中孩子变得越来越灵活并有自己的想法，促进了幼儿身心全面发展。活动区游戏是幼儿园实现教育目标的重要途径，是教师根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料的过程和幼儿自主选择、操作材料的过程融合起来进行的。游戏越来越受到人们的重视，而游戏活动的质量最大限度取决于游戏材料对幼儿游戏和材料进行研究，掌握幼儿游戏行为、参与态度更好地指导幼儿游戏关键词：幼儿园、游戏、玩具、材料一、幼儿园游戏和玩具的必要性《幼儿园教育指导纲要》中明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”游戏是学前儿童的主要活动。学前儿童是在做游戏的生活中发展成长的。学前期是游戏期，剥夺学前儿童的游戏活动便是窒息了他们的童年，将造成他们发展的畸形。因此，必须重视学前儿童的游戏活动，并要研究在游戏活动中怎样进行教育才是最有效的。玩具是游戏的工具。儿童在游戏中学习，玩具是幼儿最基本的学习工具，是他们的“第一本书”。玩具在幼儿游戏中起着非常重要的作用，它是幼儿游戏的物质基础和物质中心。现在大多数幼儿在家里玩具多种多样，可是他们缺少游戏的对象，在幼儿园只是简单的模仿，经常在游戏过程中发生矛盾，发生矛盾后常以告状或攻击性行为来解决。二、游戏需要满足的条件（一）幼儿的主体地位幼儿是游戏的主人，幼儿只是在游戏中才能真正体会到“主体”的感受。这种主体性表现在：游戏是幼儿主动性活动；游戏是幼儿独立性活动；游戏是幼儿创造性活动。孩子享有创造的自由，游戏具有一种自由想象与创造的精神。幼儿自己支配游戏主题、游戏环节、游戏角色以及游戏规则，正是游戏，为幼儿提供了一种激励创造性思维的适宜气氛。再加上幼儿特有的表现欲和好胜心，势必会做出一些超出本身实际经验的想法，这必将使其思维具有创造性。我们要鼓励孩子别出心裁的玩，让他去做他喜欢的事（二）适宜的游戏环境首先我们要创设适宜的游戏环境，幼儿在自由、轻松的环境里才能产生兴趣，游戏中，幼儿获得了无限的乐趣、新奇感与成功感。兴趣是幼儿创新的最好的老师：创新过程重于创新结果。游戏使人愉快，正是幼儿在游戏中的愉快体验使得幼儿乐于游戏、乐于探索、乐于创新。由此才能积极主动的去参与游戏，在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿真正的自由选择游戏，根据自己原有的经验进行游戏，学会分享游戏中的学习到的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性地发展。（三）充足的游戏材料充足的游戏材料、玩具是学前儿童的生活伴侣，是他们认识世界的教科书。它直接影响幼儿的兴趣，在操作过程中提高各种能力。活动区游戏是实现教育目标的重要途径，是教师根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料的过程和幼儿自主选择、操作相结合的。材料是支撑幼儿游戏的基础，活动区游戏是实现教育目标的重要途径。如何有计划、有目的的将教育目标隐性地体现在材料投放之中，一直是我们研究探讨的重点。教育目标是通过层层分解而体现在幼儿一日生活的各个环节之中的。我们要根据实际情况有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料，从而使材料能够满足幼儿现阶段发展的实际需要，结合目标投放材料，针对幼儿的个体差异投放不同的材料，突出材料的丰富性、层次性，从而吸引幼儿更多地自主的参与游戏活动中。（四）游戏的创造性幼儿阶段是创造力和想象力极其丰富的，幼儿根据已有的生活经验可以将游戏中的事物进行再创造，将一个事物想象为多种用途，赋予其新的概念，游戏的创造性还体现在幼儿在游戏中寻找方法表达自己的设想。游戏方法构成了幼儿创新的“资本”。孩子们利用各种物品、构筑物以及语言、手势、面部表情去表达自己的构思。语言对塑造游戏形象具有特别大的作用：它帮助孩子们表达自己的思想感情，理解伙伴们的心情，使自己的行动与伙伴...
