小冰熊教学反思VIP免费

30小冰熊（一）、激趣导入课题片断师：（播放新年的音乐，出示第一小节）新年到了，熊妈妈雕了一个可爱的小冰熊，送给她的孩子。（出示图片）看，这就是——生：（齐说）小冰熊。师：请大家看我写一写。（板书）小冰熊“熊”写“月”的时候注意“撇”改成了“竖”。熊的部首是——生：（齐说）四点底。师：你能介绍一下小冰熊的样子吗？它是什么做的？看上去怎么样？生：小冰熊是用冰做的，看上去像小熊一样。师：哦，小冰熊看上去像真的一样。多可爱的小冰熊啊，（出示句子）读出小冰熊的可爱。假如你有这样一只小冰熊，你会怎样打扮它？生：我会叫奶奶给它做一条漂亮的裙子，给它穿上。师：把它打扮得漂漂亮亮的，对吗？小熊收到这样一份礼物，心里别提有多高兴了。那么，小熊和小冰熊之间发生了什么故事呢？让我们走近30课。（补充板书）齐读课题。（二）学习课文的片断师：小熊对小冰熊又是亲，又是抱，熊妈妈可着急了，她说什么？生：熊妈妈看见了，忙拦住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”生：妈妈发现了，连忙说：“不行，不行，它同你睡，会热坏的。”师：（出示卡片）谁来记一下“拦”？生：l-an-lan拦是前鼻音，灿烂的“烂”火字旁换成提手旁就是“拦”。师：我要请两位小朋友来读一读，看看谁更像熊妈妈。生：熊妈妈看见了，忙拦（把“拦”字读错了，在老师的提醒下改正）住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”生：妈妈发现了，连忙说：“不行，不行，它同你睡，会热坏的。”师：熊妈妈着急的语气不够，再请两位。生：熊妈妈看见了，忙拦住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”生：妈妈发现了，连忙说：“不行，不行，它同你睡，会热坏的。”师：着急的语气表现出了一些，但是注意在读“使不得”、“不行”的时候，语速要加快。我们一起来练一练。教学反思：1、加强说话训练。“语文”，顾名思义，就是对学生进行语言文字的训练，语文教学的基本任务就是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。从一定意义上讲，语言在前，文字在后。小学阶段，是学生学习语文的基础阶段，对小学生进行语言的训练尤为重要。对于低年级，要求能说一段完整、连贯的话，口述一件简单的事。为了使学生拉近和小冰熊之间的距离，我设计了一个看图说话练习：请学生看着图片介绍一下小冰熊是用什么做的？看上去怎么样？学生说：小冰熊是用冰做的，看上去像小熊一样。我一听，后半句有些罗嗦，意思表达不够明确，于是接着他的话说：哦，小冰熊看上去像真的一样。然后指导学生齐读第一小节的话，要求读出小冰熊的可爱。回顾这个环节，我应该让学生听了我的点评后，把话再练一练，把意思表达得更清楚，而不是急着走下一个步骤。作为执教者，应该明确每个教学环节设计的意图，并努力达到所要达到的目的。2、提高朗读训练的能力。在小学朗读训练的过程中，如何遵循朗读训练的规律，根据“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，寻求提高朗读训练效率的方法，激发小学生朗读兴趣，建立科学的小学朗读训练序列，达到“让阅读教学真正成为阅读教学”呢？在朗读指导中，我一般针对学生当前已有的朗读水平，对学生进行有目的、有计划、有步骤地顺序渐进地指导，让学生在互相比较中提高自身的朗读水平。其训练步骤流程为：学生练读─→师生评讲─→该生再读─→全体练读─→师生体会但是，在本课的朗读指导中，我觉得自己的指导不够到位。指名读后，我的点评是：“熊妈妈着急的语气不够，再请两位。”语气平淡，语言缺乏吸引力，对学生的指导方向不明确，所以接着再请的两位学生同样没有读出熊妈妈着急的语气。或者我没有必要把熊妈妈的两句话单独拉出来练，而是放在完整的小节中进行练习。学生在语言环境中，可以体会到熊妈妈的心情，然后通过朗读把它表现出来。