浅谈课堂提问的技巧骆中：唐淼高效的课堂教学总是以“设问—答复—反思—新问”为思维训练主线的。因为学生的求知欲是从问题开始的,当他们发现了问题,提出疑难后,就可以在师生的共同质疑、问难、分析、思考中点燃智慧的火花，促进智力的发展。但对同一个知识点如何进行提问，教学效果却大不一样，把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径。下面就从教师为主导和以学生为主体浅谈提问的技巧。一、以教师为主导，课堂提问的技巧1、教师应保证提问内容的准确性提问的用语应简单明确。老师应对提问的内容有深刻的了解和全面的分析，以应答学生出乎意料的答案。除特殊要求的可有多种答案问题以外，一般的问题都应使学生清楚地理解教师要求回答的是什么，不应使学生摸不着头脑，产生理解上的模糊性和随意性。2、教师保证提问内容的目的性备课时问题未精心设计，上课时随意发问，不分主次，面面俱到、信口开河地提问，有时甚至脱离教学目标，影响了学生的正常思考，必然使学生学习目的不明确，抓不住重点，学习效率低，能力得不到提高，淡化了正常的教学。3、教师应保证提问内容的层次性课堂上教师的提问要探究层次感，教师要按照学生认识过程的规律和教材内容的逻辑层次由易到难，由表及里，逐步提高问题的难度。对于难点的问题，只有适度的提问，恰当地层次过渡，才能引发学生的认识冲突，所以要在充分了解学生知识水平的前提下，确定设问的难度，确定设问的层次，从而收到事半功倍的效果。4、教师应注意提问内容的方式性（1）．点名提问：就是教师提出问题点名让某一学生回答。教师为了检查学生对已学知识的巩固程度和对新知识的理解掌握程度，可抽个别学生来回答，通过个别学生的回答可使全体学生加深记忆和理解。其次当个别学生上课注意力不集中时也可通过提问的方式以引起他本人和大家的注意。点名提问可以更多地引发被提问人的思考，调动被提问人思维的积极性。（2）．集体提问：不点名提问，不需要具体的人来回答，就是教师提出问题后，让全体学生共同回答，只是为了活跃课堂气氛，引导学生思维，调动全体学生学习的积极性。让大家一起回答的问题，通常是比较简单而又比较重要的问题。通过大家的回答，教师可了解大家对知识的掌握程度。（3）．自我问答：就是在讲授过程中教师自问自答。当教师提出问题后，通过观察学生的神情，估计大多数学生都不能回答时，在学生思考的基础上，再给学生一个明确、正确的答案。对一些已学过的知识需要回顾运用时，也可采取自问自答的方法，使大家在回顾思考的基础上，得到正确的答案。教师有时为了节省时间，也可采取自问自答的方式。（4）．延迟问答：就是教师提出问题后，暂不让学生回答，让学生在阅读教材或听讲后，再作回答。让学生带着问题去看教材，可充分调动学生学习和思考问题的积极性和主动性。5、教师应注意提问内容的特点性（1）．判断性问题：教师举出一些容易搞错的似是而非的问题，让学生比较、辨别，确定它的是与非。基本提问为："对不对?""是不是?"（2）．叙述性问题：其基本形式是："是什么?""怎么样?"要求学生通过回忆或思考对问题作出叙述性回答，它有利巩固已学的知识，培养学生对问题的分析综合能力。（3）．述理性问题：其基本形式是：“为什么?”要求学生讲清道理，不但知其然，而且知其所以然。这类问题的回答，有的是教学内容的再现，有的是根据教学内容进行推理的结果，它有利于培养学生的记忆力和抽象逻辑思维能力。6、课堂提问内容的巧妙性。当学生的情感被激发起来时，教师要善于激疑促思，在内容深处、关键处设疑，使课堂教学时有波澜，或于“有疑”处设疑，因为有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，会有一种“豁然开朗”之感。不仅让学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的自信心。7、教师提问的态度性教师的面部表情、语言语调、举手投足以及师生间的人际关系，对学生思维活动的开展都有一定的影响。如提问时教师表现出不耐二、以学生为主体，课堂提问的技巧1、创设氛围，让学生敢于问思维...
