浅谈幼儿教师如何培养幼儿自信心学术论文姓名：靳凯萍单位：静海四幼浅谈幼儿教师如何培养幼儿自信心一、引言1(一)问题的提出自信心是良好心理素质的一个重要标志。当幼儿开始运用“我”来表达自己时,自信心随之出现。自信心促进了幼儿由自然人转变为社会人，加快了幼儿社会化的过程。另外，自信心对幼儿形成良好的个性助益颇多，让他们在生活中更加的主动、乐观、刚强。例如：自信心很强的幼儿对自身的评价较高，因而他们的情绪高涨，精神饱满，表现出的是愿意参与活动的行为；缺乏自信心的幼儿，不敢表现，害怕失败，畏缩怕事，这对于自身的发展非常不利。因此，我们需要为幼儿的自信心的培养作出努力，共同促进其的发展近年来，幼儿自信心的培养已经引起了社会的极大关注，许多国家都把增强孩子的自信心作为重要目标。此外，诸多理论工作者和幼儿教师对幼儿自信心问题进行了大量的研究,总体上来看，他们从影响因素、对策的角度对幼儿自信心的培养进行了探讨。但大多为普遍性的研究，有针对性的研究少，大多数的研究都是从孩子的角度，来分析幼儿自信心不足的原因，并提出了一些具体的建议。而从幼儿教师角度出发的研究还是比较缺乏的。因此本次研究将从幼儿教师这个角度调查其培养幼儿自信心的现状，为科学正确培养幼儿自信心提供有价值的建议。(二)自信心培养概念界定不同的学者根据他们的研究，对自信心概念进行了界定，但是却很少有学者对自信心培养这一概念进行界定。本次研究是从幼儿教师的角度出发对幼儿自信心的培养进行研究，依据这一研究的具体情况我们将自信心的培养理解为：幼儿教师有意识的创设有利于幼儿自信心发展的环境（爱，信任，尊重等），给予幼儿适当的评价、锻炼的空间，做好家园合作，与家长一同促进幼儿的发展。二、幼儿教师对幼儿自信心的培养现状（一）创设良好的自信心发展环境方面存在的问题------幼儿教师“尊重幼儿”的意识薄弱。（二）给与评价方面存在的问题-----评价具有盲目性和过多否定性。（三）锻炼空间方面存在的问题-----教师让幼儿获得成功体验的力度小。（四）家园合作方面存在的问题-----教师缺乏与家长合作的主动性。总之,在整体上教师对幼儿的自信心培养还存在着不少问题。从创设有利于自信心发展的环境、给与评价、锻炼的空间、家园合作四个方面来看，在创设有利于自信心发展的过程中，幼儿缺乏自主性，教师较少关注幼儿的心理；在给与幼儿评价时，虽然意识到了正面评价的重要性，但评价仍具有盲目性和过多否定的问题；在给与幼儿锻炼空间上，教师让幼儿获得成功体验的力度不够大；家园合作关系不和谐。三、幼儿自信心问题现状的原因分析（一）过度保护、过多灌输1.过度保护，幼儿缺乏自主性幼儿期的孩子具有强烈的好奇心，外界各种新奇的事物让幼儿充满好奇，他们迫不及待地想要亲自经历、亲自尝试，而现在的幼儿大多数是独生子女，是每个家庭的核心，在家里过着“小公主”、“小少爷”日子。这导致幼儿临近入园连最简单的事情都不能够独立完成。过度保护的另一种表现是恐吓。孩子年龄小，缺乏自我保护的能力，教师害怕发生安全问题，不会让幼儿自主选择游戏。当幼儿想要玩某项游戏时，有些教师会吓唬幼儿，告诉幼儿玩这项游戏的危险性，这样虽然避免了安全事故的发生，但是剥夺了幼儿自主选择游戏的权利，使幼儿缺乏解决问题的能力，不利于自信心的培养。2.过多灌输，幼儿缺乏锻炼的空间幼儿具有巨大的发展和学习潜力。教师常常低估幼儿学习的能力，总是以简单粗暴的方式直接灌输给幼儿知识，违背了游戏是幼儿园的基本活动的原则。幼儿的能力是在2动手操作和不断探索中发展起来的，直接灌输代替启发、引导，不仅剥夺了幼儿动手操作的机会，也阻碍了自信心的发展(二)不正确的教育方法的的影响有些教师缺乏对孩子的尊重和理解，把儿童当作自己的附属品，将自己的想法强加给儿童，经常用强硬的态度来对待儿童，这是受不正确的儿童观和教育观的引导，没有把儿童当作完整的人来看待，没有发挥教师引导者的作用；有些教师在孩子面前谈论幼儿，这也是对孩子不尊重的表现，没有尊重孩子的人格，造成孩子的心理压力，没有创设良好的自信心...
