石嘴山市第六小学赵娟今年的国培和往期的有所不同，刚开始，每一阶段的作业都不知道从哪里下手。自己揣测着做了做，也不知道合格不合格。等到石嘴山市第七小学教科室童主任担任大武口区语文工作坊1的坊主组织起我们，布置好任务“真情习作”。我们明确我们国培线下活动都要围绕“如何让孩子们在习作中说真话、书真情”，才重新修改我的第一、第二阶段作业、计划。刚开始我所做计划的内涵包括读书笔记的指导，有点大，指导要想在一节课内完成只能范范而谈，主要内容要抓，精彩语句要摘抄，感受也要写。什么都想抓什么都抓不好。经过对五年级下册第六单元习作教学内容教材的研读，对“真情”二字的关注，和备课组老师一起商讨，决定本节录制课的课题定为《真情习作——如何写好读后感》。指导重点在于让学生能结合自己的真实的生活谈读书后的收获、体会、启发、感悟。为了利用好课堂这一主阵地，我设计了这样一个教学过程：首先让学生带着问题：“读书是什么？”观看公益广告视频，感受到读书是一种成长、时尚、情趣等等，引起学生读书的兴趣。然后明确本次习作任务。让学生给“读后感”下定义（写读后感，就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来），进一步明确本节课学习的内容及方向。然后通过范文《做事要有主心骨——读〈爷爷吃蛋〉有感》引路，让学生通过默读、勾画、思考、交流等形式，老师作适当的点拨和引导，使学生领悟并归纳出写读后感的方法——读是基础，感是重点；联系实际，有感而发；观点明确，叙议结合；格式正确，过渡自然。接着给学生提供一些交流读后感的时间，要求达到内容说得准确，流利；结合自己的生活实际来谈。最后出示总体的格式和内容要求提示，在学生掌握了写读后感的方法与步骤的基础上，最终让学生拟题习作。课上完了，我觉得自己基本上能按预期的计划完成，如果接下来用一节课的时间让学生动笔，老师能再将学生的习作过程作及时指导，并实物投影出学生作品，和大家一起对作品进行及时点评，可能收效更大。其实，学生要写好读后感，首先做到对给出的文章用心地读，用情地读；抓住文章的主要内容，精练地写出来。要“少而精”。其次要选好“感受点”，一篇好的文章或一本好书，可写的感受点很多，我们只能根据自己的实际或身边的实际选择一个自己最熟悉、最真实、最善于写的来写；最后要联系自己的实际，有真实的自己的感触，因为没有情感的读后感是苍白无力的，是不能感染人的。当上完了《真情习作——如何写好读后感》这堂作文课后，我没有半点兴奋和激动。开课初，自己的思路还是有点模糊：到底运用什么方式导入本课。虽然教案捋了三遍，课件做了改，改了做，但头脑中还不是很顺畅。这大概是我今后职业生涯中最需要克服的了。学校录播室刚投入使用，我课前担心孩子表现不好，善意地提醒拿出自己最好的状态，导致孩子紧张得不愿举手表达。端端正正地光听讲，交流也不是畅所欲言。应该为学生创设畅所欲言的轻松环境，让学生勇敢发言，鼓励学生大胆表达，不要怕出错。学生的错误才能让老师的指导有的放矢，针对性强。学生的收获才更多更大。教师轻松驾驭课堂，课堂才能有效生成。另外，我在课堂教学的时间把握还不够过关，应该让自己的指导语言精练到位，不说废话。总之，我以后不管上什么课，一定要简简单单，实实在在，确定学生掌握的知识就要落到实处，绝不能蜻蜓点水、范范而谈，走过场。如果我们在确定教学内容及内容的重难点后，能根据内容精心设计教学过程，做到思路清晰，突破重难点，过渡自然，随机应变，在善于激发学生参与课堂的同时，善于倾听学生的回答，并对学生的回答做出中肯的评价，正确引导学生掌握好的学习方法，让学生在课堂上都有所收获就是一节好课。我会牢牢记住：“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。让我的学生青出于蓝而胜于蓝。
