新都小学五步课例研究课目：找次品专题：小学五年级数学当堂练习内容针对性与层次性的实践研究学科：数学姓名：李婷执教班级：5012013——2014学年第二学期“五步课例研究”之一课例方案设计教材分析本课主要以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方法感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。学情分析五年级的学生基本可以独立思考问题，已经具备了初步观察、分析的能力。并且能够通过小组合作探究解决问题的方法，所以在例题的安排上呈现了小组合作学习的情景，旨在培养学生养成合作、交流的习惯。专题分析本节课在编排结构上注重体现数学知识的逻辑顺序，强调数学思维的一般过程，着力培养学生解决数学问题的意识和能力。学生通过新授课的学习，感受到解决问题策略的多样性，在当堂练习中可以呈现有关问题的具体问题情境，让学生通过学习的最优策略解决问题，体现当堂练习的内容针对性与层次性。教学目标制定【教学目标】：1．通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决这类问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。2．让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3．培养学生的合作意识和探究兴趣。【教学重、难点】教学重点：让学生经历观察、猜测、实验、推理的活动过程，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。教学难点：观察归纳“找次品”这类问题的最优策略。2教学流程一、谈话导入1、谈话导入，说说什么是次品？师小结：次品就是质量不达标，检验不合格的产品，今天我们就一起来探究怎样找次品。（板书“找次品”）二、探究新知1、出示三盒口香糖（1）师：现在老师优三盒口香糖，它们从外观是一模一样的，但其中一盒少了3粒，那我们可以说少了3粒的那盒就是次品。师：你认为怎样能够把次品找出来？生1：数一数；生2：称一称师：如果每一盒都倒出来数的话是不是很麻烦，那么我们就用称一称的方法试一试吧，那我们该用什么来秤呢？（天平）（2）出示天平，介绍天平平衡和不平衡两种情况（3）师：下面就请你用天平帮老师把次品找出来吧。（进行第一次自主思考）生汇报，师画图演示2、（出示例1）这里有5盒钙片，其中一盒少3粒，怎样利用天平把它找出来？（1）每人独立思考，拿出作业本画画、写写（进行第二次独立思考）（2）请学生汇报（画图法）（3）教师介绍简单方便一些的演示图示法3、（出示例3）在9个零件中有一个是次品（次品重一些），用天平秤，至少秤几次就一定能找出次品？（1）请全部读题，注意“次品重一些”“至少秤几次就一定能找出次品”的意思（2）小组讨论：把待测物品分成几份；每份是多少；至少秤几次能保证找出次品。（进行第三次小组合作探究解决问题）（3）强调“保证”的意思就是：要考虑到每一种可能的情况（4）小组汇报，师板书（5）出示表格观察3师：你会选择哪种方法？我们把解决问题最好最方便的方法叫做“最优策略”（板书“最优策略”）师：你认为最优策略是怎么分的？（6）小结最优策略：平均分成三份，尽量平均分，不能均分的，也应该使多的与少的一份只相差1.三、巩固练习1、做一做：有10瓶水，其中9瓶质量相同，另有1瓶是盐水，比其他的水略重一些。至少称几次能保证找出这瓶盐水?2、有15盒饼干，其中的14盒质量相同，另有1盒少了几块，如果能用天平称，至少几次可以找出这盒饼干?四、课后作业1、书136页：练习二十六（1）（5）（6）五、板书设计“五步课例研究”之二课例方案研讨数学学科五年级研讨课例：找次品研讨时间：2014.44设计人：李婷研讨人员：王芳、黄莉莉、李梅、夏辉湘、余秋娟、孟世红、王晓燕、夏章武、梁璐珉存在的问题1、“至少”一词没有解释，导致学生不能很好的理解题意2、最优策略没有体现3、板书应简洁明了4、当堂练习应该有针对性和层次性研讨的对策找次品这节课在出示例题2时，所求问题是“至少需要称几次就一定能找出来次品”，这里应该强调“至少”一词的意思是：能够找出次品最...
