小学低年段高效识字教学初探VIP专享VIP免费

小学低年段高效识字教学初探永吉县口前镇第二小学校吴晓冬【摘要】低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600—1800个，面对这样的现状，本文认为，识字过程中，要转变观念，引导形成学生自主预习的习惯，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和写字相结合的方法，开展识字教学，才能达到高效的识字教学。【关键词】识字方法评价兴趣高效识字是阅读的基础。为了提前阅读，新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600—1800个，因此识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。面对小学低年段，字多、识字量大，学起来枯燥、乏味的现状，教师要遵循课标要求，创设丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，运用评价机制和多种识字方法，激发识字兴趣，开展识字教学，让识字教学更有效。一、转变观念，引导学生养成自主预习习惯1、转变学生的观念。在以往的学习活动中，许多学生对预习的重要性的认识还不够，特别是学习能力好的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢？甚至有的同学认为预习是浪费时间。教师面对这样的情况，要让学生转变这种观念，明确掌握识字方法，自主预习，才能增加识字量，为以后的阅读打好基础，并且要养成良好的预习习惯。形成识字能力，达到事半功倍的效果。2、给学生创设预习的时空与预习的方法。“没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动中才得以勃勃生长。”因此，要让学生学会预习，教师首先要给学生提供预习的时空。除此之外，还要调动家长参与培养学生预习工作，在家里为孩子提供预习的空间和条件。可以与家长建立联系，把当天应该掌握的生字写在学生的作业单上，并提出适当的要求。如：学生预习了生字后，要求家长对学生进行考查，如果有认得不好的生字，家长要记录下来，第二天学生把考察结果交给老师。老师在课堂上可以有针对性对学生进行教学。二、创设情境，采用多种识字方法，培养识字兴趣爱因斯坦说过：“对一切来说，兴趣是最好的老师。”学生的学习也是这样，如果他们对所学的课程“热爱”了，或者认为“需要”，他们学起来就有劲，就能克服种种障碍，取得优异成绩。低年级孩子活泼好动，依据学情，为完成学习目标，可以创设情境，采用多种识字方法，培养识字兴趣。1、创设情境，联系学生生活实际识字识字教学，要结合学生的实际生活能力，即生活经验，让他们更好的了解字义，记住字形，读准字音。并且要识用结合，在语文实践活动中进一步巩固和加深对所学的生字的认知。例如在教《祝寿》一课时，学习“堂”字，有的同学提出了“三世同堂乐融融”中的“三世同堂”，不明白是什么意思，我就出示了一张三世同堂的全家福照片，学生明白了是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和孩子生活在一起。学生接着给“堂”字组词“教堂”“课堂”“人民大会堂”我趁热打铁出示这些词语的图片，学生看到图片，不仅记住了“堂”这个字，也理解了“堂”字的意思。2、创设情境,在游戏中识字课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，一边学，一边玩，充分调动学生的识字兴趣。例如，教《祝寿》一课我设计了这样一些有趣的识字游戏：用字卡做拼字游戏，看画贴词语等，这些都是学生喜闻乐见的活动，这些活动又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。3、创设情境，歌谣说唱识字儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。三、巧用评价机制，激发识字欲望评价的目的是为了...