改-高中语文专题教学案例（三）：史记专题研读VIP专享VIP免费

《史记》专题研读高中语文专题教学案例北师大二附中李煜晖一、教学目标1.阅读《史记》，积累古汉语知识，发现和归纳文言文语言现象，提高独立阅读文言文的能力，尝试文言文写作。2.欣赏《史记》，品味其抒情语言的艺术效果，鉴赏《史记》塑造的历史人物形象；学习《史记》刻画人物形象和构思人物传记的方法，尝试为自己熟悉的历史人物作传。3.研究《史记》，结合历史文化背景和学术资料，撰写关于历史人物或事件的评论文章，与他人交流自己的观点和看法。二、学习资源以韩兆琦评注版《史记》（岳麓书社，2004年版）为教学用书，从中选取以下篇目为主要学习材料：1.精讲精读篇目《报任安书》《太史公自序》《项羽本纪》《屈原贾生列传》《廉颇蔺相如列传》《信陵君列传》。2.熟读串讲篇目《高祖本纪》《留侯世家》《伯夷列传》《李将军列传》《游侠列传》《刺客列传》《平原君列传》《孟尝君列传》。3.泛读自学篇目《吕后本纪》《淮阴侯列传》《货殖列传》《春申君列传》等。教师选取刘知几、洪迈、茅坤、金圣叹、顾炎武、赵翼、章学诚、顾颉刚、钱钟书等学者的评论，以及当代学者对相关篇目、人物、历史事件的鉴赏或评论文章，建立“《史记》专题阅读与研讨”资源库。请学生及时上传新查阅的文献材料，不断丰富资源库的内容。三、学习任务（必选）1.六篇精讲篇目朗读录音，要求声音洪亮，读音标准，语言流畅，感情充沛。该任务依次在每篇精讲篇目学前提交。2.文言文语言现象发现与梳理（《史记》版）。要求学生根据学习经验，发现并梳理与文言文实词有关的语言现象，实词、虚词、句式等。3.识记史记中的一百个生僻字，将其读音、义项、例句抄录下来。任务2-3自己规划时间，在本专题学习结束一周后提交。4.翻译篇目重点段落或句子，该篇目学习第二天提交。学习任务（任选）每位同学在学习过程中寻找、发现自己的兴趣点，根据能力特长，从以下学习任务中至少选择1项，在本专题研究结束前一周提交。1.4000字《史记》鉴赏评论文章。2.取材自《史记》的白话历史小说。3.文言文撰写史论或驳论。4.文言文撰写人物传记（民国或外国传主）。四、课段安排第1课段司马迁与《史记》第1－2课时：阅读韩兆琦评注版《史记》的《序言》，归纳韩兆琦先生在《史记》的思想内容、艺术成就两方面的主要观点，了解《史记》的规模、体例和文化价值。第3-5课时：阅读《史记·太史公自序》，结合文献材料做一份司马迁《生平大事记》，概括《史记》的创作动机和创作历程。阅读和翻译该文中百三十篇的小序，力争背诵15篇精讲和串讲篇目的小序。第6-8课时:阅读《报任安书》，结合文献材料，复述司马迁遭遇李陵之祸的原有始末。了解司马迁在生死问题上作出艰难选择的心路历程，感受司马迁伟大人格和坚忍意志。第2课段叙事与形象第1-4课时：精讲《项羽本纪》。借助工具书通读全文，将文章划分为若干叙事单元，如项羽少时求学、观秦始皇巡游、杀卿子冠军、巨鹿之战、坑杀秦降卒、鸿门宴、定都彭城、千里奔袭、广武挑战、鸿沟协定、垓下之围、霸王别姬、乌江自刎等。分小组学习和鉴赏不同的叙事单元，归纳项羽、刘邦、张良、范增等主要人物的形象特点，总结《史记》在复杂的历史事件如“鸿门宴”中刻画人物形象方面的特点、方法和技巧。第5-8课时：串讲《高祖本纪》和《留侯世家》，重点分析和研究与广为人知的叙事单元，如斩蛇起义、约法三章、分我一杯羹、黄石授书、运筹帷幄等。归纳刘邦、张良等主要人物的形象特点，将刘邦与项羽、张良与范增在性格特点、行为方式等方面进行比较。总结《史记》通过“互见法”进行材料取舍的作用，对文中刻画人物形象的精彩语句、段落进行赏析。第9-10课时：整合《项羽本纪》中“太史公”评价，《高祖本纪》中刘邦相关言论，和韩信、张良、陈平对项羽的评价，参考苏洵《项籍论》、苏轼《留侯论》等文献，探讨楚汉相争中刘邦胜利、项羽失败的原因，对本课段接触到人物形象做出自己的评价。在此基础上，关于《史记》刻画人物形象的成功之处，每位同学至少总结出三条学习经验。第三课段叙事与抒情第1-2课时：阅读《屈原贾生列传》，解...