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——园本教研的设计与组织湖南大学幼儿园肖晓敏破冰活动：新司马光砸缸1.观看“新司马光砸缸”PPT我想到过这些问题吗？为什么？为什么会遇到这样的问题，原因是什么？2.自由发言：引发了哪些反思？得到哪些启示？一、破冰活动：新司马光砸缸3.归纳提升：教育是建立在已有经验之上备课包括对学习者的分析树立“问题意识”，勇于、善于发现问题备课还要对学习材料进行认真分析如果那些问题是由教师抛给学习者，教学形式会发生什么变化？湖南大学幼儿园简介话题一：我眼中的园本教研话题二：如何进行有效的园本教研话题三：如何创新园本教研的组织形式话题一：我眼中的幼儿园教研活动（一）关于幼儿园教研活动，您已经知道了什么(二）在园本教研中，要提高教师的哪些专业素质？（三）在园本教研过程中困难、困惑和问题（一）关于幼儿园教研活动，您已经知道了什么什么是幼儿园教研活动？为什么要研？研什么？谁来研？怎样研？（自由讨论与发言）研究结果是切实解决教师在教学中遇到的实际问题(二）在园本教研中，要提高教师的哪些专业素质？1.“了解幼儿”是教师专业素养的根本；“了解幼儿”是幼儿教育每一个环节的基础。通过园本教研，从根本上帮助教师掌握了解幼儿的基本功。2.“与幼儿有效互动”是教师专业素质的核心，提高师幼互动的质量是创造高质量幼儿教育最本质的环节。通过园本教研，帮助教师学习和掌握这方面的知识、技能。3.“教育教学研究”是教师专业素质的重要内容，“教育教学研究”是提高幼儿园质量和教师教育能力、发展自己的教学风格和实践智慧的重要环节。通过园本教研，引导教师通过自己的教育教学过程进行学习研究，研讨真实的、复杂的实践问题。（三）在园本教研过程中困难、困惑和问题1.困难：没有时间；没人引领；没有经验2.困惑：（1）园本教研就是园本课程研究吗？（解决实践中的问题，非课程体系建设）(2)园本教研是搞课题研究吗？（解决教师日常教学中的即时性问题，不只是为完成项目任务而研究）幼儿园教研历来就有，加上园本有什么区别？（园本不是空间，是理念，既“为了幼儿园”、“在幼儿园中”和“基于幼儿园”）困惑（3）：园本教研是高水平幼儿园才能做的事（“园本”不是教研水平的衡量标准，而是不同水平上不同程度地解决问题）困惑（4）：园本教研会给教师带来了负担（教研是否带来负担，取决于教研是否解决教师想解决的问题）3.问题：园本教研中的问题教研活动缺乏研讨气氛教研活动内容泛泛而谈教研活动研讨过程人云亦云教研研讨点缺乏梳理、提升影响的主要原因研讨点主持者研讨点组织者参与者的准备、专业引领组织者引领者对“有效性”的思考：1.什么是有效性？百度百科：有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度2.影响有效性的原因可能会有哪些？时间、人员、计划、准备、检查话题二：如何进行有效的园本教研（一）有效教研活动的特征（二）提高教研活动有效性的途径（三）幼儿园教研活动的保障：促进师幼共同成长的园本教研机制建设（一）有效教研活动的特征1.研究主题与形式的针对性强2.活动过程的可参与性程度高3.解决实际问题的建设性强4.研究主题具有连续性与渐进性5.关注过程的生成性6.理论结合实践的指导性高（二）提高教研活动有效性的途径1.具备教研的基本思路——了解园本教研的概念2.学会制定园本教研计划——教研的方案设计3.精心策划教研过程——教研前、教研中、教研后4.保证三要素的完整性——缺一不可为什么是“专业引领”而不是“专家引领”（1）园本教研的定义与三要素：（2）园本教研的流程研究方式：（3）园本教研的主体：（4）园本教研的内容：（5）园本教研的常用方式现场教研：睿睿的葫芦园本教研的常见类型2.学会制定园本教研计划——教研的方案设计案例：“看图讲述活动组织方法和策略有效性”同课异构教研活动方案(1)教研活动目标设定——切实可行(2)准确预设活动出现的问题：长、短期教研目标的处理:对某一主题进行多方位的持续研究，体现“螺旋式上升”，达成共识—→行为跟进—→进一步认识—→进一步改进。一次教研活动的具体目标：具体，可达成。（1)教研活动目标设定——切实可行教师的理论认识层...