国家课程标准中的学习水平与行为动词根据这些技术要求，本次制定的国家课程标准在充分考虑已有经验与可接受性的前提下，经过多次讨论，确定了国家课程标准中的学习水平与行为动词的基本要求
课程标准大体上按结果性目标与体验性目标来陈述，并确定相应的学习水平，规范适当的行为动词，旨在保证国家课程标准既具有一定的严肃性，又具有一定的清晰度
（一）结果性目标的学习水平与行为动词1．知识学习水平行为结果行为动词了解包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等
说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等
理解包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等
解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
应用包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等
应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等
2．技能学习水平行为结果行为动词模仿包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等
独立操作包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等
完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等
1迁移包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等
联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等
(二)体验性目标的学习水平与行为动词2学习水平行为结果行为动词经历(感受)包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等
经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等
反应(认同)包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断
