《我要的是葫芦》词义教学片断广州市花都区新华第三小学刘丽琴在这里，我介绍自己在教学《我要的是葫芦》时的一个片断：师：孩子们，我们首先复习一下成语。全体背诵《识字4》。生：齐背《识字4》。师：我们玩一玩猜谜语的游戏。“说我是丝瓜，我比它圆。说我是梨子，我比它大。我中间小两头大，年幼时我可以做成美味，年老时可以做成工艺品，还可以吹出美妙的乐曲，猜猜我是谁？”生：葫芦（师出示一张葫芦图）。师：我们和它打个招呼。生：读“húlú”。师：它不高兴了，你们把它的名字叫错了，连起来读húlu。生：再次读词（葫芦）（师板书课题，生书空读课题《我要的是葫芦》）师：小声再读课题，你想到什么问题吗？生1：谁要葫芦？生2：葫芦长得怎样，结果呢？师：答案就在文中，请自读课文。要求：找出生字，新词多读几遍。师检查学生自读情况：师出示生字卡片生读生字，每个读两遍，再读卡片后的词语。哇(wa)（指导读“好哇”）盯(ding)着(zhe)（“着”读轻点）邻居(ju)（“居”读轻声）师：摘掉拼音帽子会读吗？（生读字）师：谁愿意当小老师来提醒读准字音？生1：我要提醒大家“盯，藤”要读后鼻音，“邻”是前鼻音。生2：“哇”读轻声，师：现在我们来开火车，小小火车快快开，一开开到我这来！（生开火车读生字词语）师：来到葫芦园，你看到什么？生1：我看到一个人在看葫芦。生2：我看到葫芦藤上长满了叶子和小葫芦。师评价：说得很好，说了一句完整的话。师：老师特别想把第一自然段送给你们：师范读，你们想不想读，边读边把自己喜欢的句子画出来并多读几遍。（师请了3名学生读自己喜欢的句子。）生：细长的葫芦藤上……多么可爱的葫芦哇？（学生情不自禁发出掌声）师：老师从你的朗读声中感受到你喜欢……（师指导全班学生读这句。指导读“多么可爱的葫芦哇！”）生:：感情朗读这一句。师：葫芦长得怎样？生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，而且葫芦长得非常可爱。师板书：叶子（长满）葫芦(可爱)评析：教学这节课时，我立足于“扎实有效”来开展教学活动。上课伊始，我利用猜谜的游戏，有效地激发了学生的学习求知欲望，乘着“求知”的春风，我顺势引入课文的学习。低年级主要以识字为重点，理解词语的意义要在多读的基础上，在多读中理解词语“长满”的意思，在突破这个重点时，我采用了多种的认、读方式来让学生记牢生字并理解何为“长满”，如：自由读、自由说提醒方法、齐读、开火车读等，既帮助学生扎实地学习记牢生字，又大大地提高了学生学习的兴趣。在课中，我还通过多媒体课件的辅助引导学生观察、思考，让学生自学领悟，掌握知识，理解课文重点词句，感受葫芦人的心情，从而有效地指导学生在理解词义的基础上有感情地朗读重点语句。
