1绘本教学的多元融合——以绘本《是谁嗯嗯在我头上》为例楚湘幼儿园唐雅莉一、背景近年来绘本越来越受到人们的亲睐，“多元融合”作为一种现代教育理念，不仅符合世界学前教育发展的趋势，而且扎根于我国学前教育实践，广为学前教育工作者所接受。在众多的儿童读物中，我们常常会听到一个词“绘本”。为什么现在的孩子都喜欢看绘本，绘本到底有什么好呢？绘本，顾名思义就是“画出来的书”，即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。绘本，拥有生动的情节和丰富的情景，可以引发孩子的学习兴趣，成为孩子学习的载体。因此，绘本在世界各地也越来越受到欢迎。学龄前儿童正处于形象思维占主导的年龄阶段，图画书对孩子的视觉震撼比单纯文字的效果更为直接，它对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，“绘本阅读”也悄悄地进入了我们的视线。3-6岁幼儿正是大脑发育的黄金时期，因此我们要选择适合的教学方法，顺应孩子的兴趣，促进幼儿的全面发展。可教师对于绘本教学的价值内涵普遍挖掘不够，如何实现绘本教学与其他领域在目标、内容、教学手段上的有机渗透和整合是我们面临解决的关键性问题。我园正在进行“十二五”课题“幼儿园开展绘本多元融合的教学实践研究”，因此挖掘绘本阅读潜在的价值成为我们研究的内容。经过日常的课题实践与梳理我们积累了一点研究经验，现以绘本《是谁嗯嗯在我头上》为例结合我们在实践中的一些想法与做法来谈。二、创新实践中班绘本：是谁嗯嗯在我的头上一、设计意图：本活动选自绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》，这是一本非常幽默、有趣、搞笑的绘本。它巧妙地将一个个毫无关联的知识，编织成一个紧密相连的故事，让孩子们随着有趣的故事情节发展，轻松地认识各种动物的“大便”！像大便、2“嘘嘘”这些难登大雅之堂的东西，又有多少人还会带着孩子，饶有兴趣的来欣赏呢？然而，绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》就是一个非常好的载体，满足了孩子对大便的好奇心。并随着故事的发展，认识了许多动物的大便，同时也激发了幼儿探索世界的兴趣。二、活动目标：1.知道大小便要入厕，培养良好的卫生习惯。2.通过观察、匹配，初步感知不同动物的粪便特征，并能用语言大胆的描述。3.理解故事内容，知道什么样的嗯嗯对人体有益，了解不同动物的嗯嗯是不一样的。三、活动准备：绘本《是谁嗯嗯在我的头上》PPT、动物和相应的嗯嗯图片,小动物头饰。四、活动过程：1.创设情境，寻找“肇事者”，初步感知不同动物的粪便特征。师：一天，小鼹鼠从地下伸出头来准备出来玩耍，开心地迎着阳光说：哇，天气真好！（出示PPT第一张）这时候，发生了一件事情，我们看看发生什么事情了？（动画嗯嗯掉下来），请幼儿观察画面回答。师：小鼹鼠非常生气，不知道哪个动物的嗯嗯掉在了它的头上。我们仔细看看，小鼹鼠头上的大便是什么样子的？教师引导幼儿从形状、颜色等方面观察。实录：活动一开始，我出示了绘本封面，一只小鼹鼠头上顶着一个屎坨坨，跟动画片中懒洋洋的头发有点像，配上它气冲冲的可爱形象，很快吸引了所有孩子的注意力。成功吸引了孩子的注意力后，我随即问孩子们“嗯嗯是什么意思？”，带着好奇心，孩子们的兴趣更加高涨。对于中班的孩子们来说，这个问题并不算太难，很快就有孩子找到了答案。接着，我让孩子们猜测是哪个小动物“嗯嗯”在小鼹鼠头上，每一个孩子都进行了大胆地猜测。2.一边播放PPT，一边请小朋友做小小侦探帮小鼹鼠找到答案。问：小鼹鼠分别找到了谁？它的嗯嗯是什么样的？并学习小鼹鼠与它们的对3话。故事结束，幼儿寻找答案到底是谁嗯嗯在它的头上。问：小鼹鼠是怎样找到大狗的，大狗为什么会嗯嗯在小鼹鼠的头上？重点引导幼儿观察大便的不同形状和颜色。3.师幼完整阅读读本，理解读本内容。实录：随着我开始讲故事，同时也邀请小朋友做小小侦探帮小鼹鼠找到答案。有了小侦探的身份，孩子们更加都沉浸于这个故事里面，当小鼹鼠说：“是不是你的嗯嗯在我的头上？”大家都能通过仔细观察，并用自己知道的词语来形容一下每种小动物的“嗯嗯”，个别小朋友的词汇量较大，能用“又X又X”，“看起来像...
