试论新课程背景下的学校德育工作VIP专享VIP免费

试论新课程背景下的学校德育工作四川省广元市朝天区中子初级中学王兴钊邮编：628013新课程改革已经不断向深推进，关注学生的智力水平，关注学生的道德情感，关注学生的生活体验，关注学生的个体差异，因材施教，分层教学，分类推进，“以人为本”，使学生全面、健康发展已经成了全体教育工作者的共识。为了更好的促使学生的全面发展，培养学生良好的个性心理品质和行为方式，提高学生的创新精神和实践能力，构建和谐社会，学校德育工作应如何来开展？笔者根据自己的实践经验作了如下的思考：一、开启学生的心智，激发学生的学习潜能长期以来，“应试教育”根深蒂固，学生经常是处于被动、接受式的学习，学生往往成了分数的奴隶，以考试成绩的高低决定学生的命运，学生的心理往往是压抑、彷徨、闭锁的，学生的个性未能得到充分的张扬，学习兴趣并不是都很高。新课程改革以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。在这一方针的指导下，改变学校德育工作尤显重要，特别是将心智教育引入学校德育工作之中，加强学生学习潜能的培养，创设宽松、和谐、愉悦的学习气氛是很有必要的。兴趣是最好的老师，学校德育工作之一就是培养学生的良好兴趣，使学生经常处于一种积极的学习心态，经常处于“愤悱”状态，能积极主动参与学习，把学习当作学校生活的一种乐事，就能积极建构知识。教育家第斯多惠说“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒，激发，鼓舞”。因此，学校德育工作者要逐渐转变观念，适应新课程，推进新课程改革，全面实施素质教育，把心智教育引入德育管理工作之中，“开启学生的心智，激发学生的学习潜能”作为工作中的重心。那么，如何来开启学生的心智呢？笔者认为应从如下来考虑：首先，让学生充分认识自我，评价自我。学生认识自我，评价自我，其实是一个反思过程。在反思的过程中，不断寻找自身的“闪光点”，不断寻找自身缺点和寻找原来的自我，并朝着自己心目中既定的方向不断的自我塑造，开辟一块属于学生自己的心理天空，从而产生强烈的求知欲和兴趣。努力塑造自己，心中会产生强烈的“愤悱”状态，主动参与学习。其次，鼓励学生树立自信，保持良好的心态。自信是人生的基石。学生树立了良好的自信心，心中不时会大声疾呼，“我能行”！有了自信心，就能够保持良好的学习状态，积极主动的参与到学习生活中去，把学习当作是生活中不可缺少的部分，经常保持一种愉悦的心情，学习积极性肯定高涨。再次，鼓励学生勤奋刻苦的学习，培养创新精神和实践能力。无数伟人的成功经验都告诉了我们这一经验。爱因斯坦成功的秘诀，用他生前自己的话说，在于超越平常人的勤奋和努力以及为科学事业忘我的牺牲精神。学生有了这种刻苦勤奋的学习精神，比你经常1给他讲学习如何如何重要产生的动力强很多倍。有时，鼓励学生在勤奋刻苦的学习状态下不断创新，不断实践。因为“创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力”。对学生来说，当学习来自外在的要求，学习就会成为一种负担，压力，学生的体验是痛苦的，苦涩的。苦学是一种不可持续发展的学习行为。如果学习是来自内在的，是学生的精神需要，它就能成为一种欢快的、愉悦的活动，学生的体验是幸福的，其乐融融的。乐学是一种可持续性的学习行为。二、构建适合学生成长的“教育生态环境”，充分展示学生的个性特长，张扬学生的个性，为学生创设一片自由的天空。教育家皮亚杰强调：“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是努力构建学生的知识结构，并用种种方法来判断激发学生的愿望。这样，学习对于学生来说，就是一个‘主动参与’的过程了”。作为学校德育工作者，应努力为学生构建良好的“教育生态环境”，努力为学生的发展搭建平台，充分展示学生成长过程的智慧、才能，挖掘学生自身存在的潜能，塑造和培养学生的良好心理素质尤显重要。正如上述教育家所期望的那样，积极唤醒、激发、鼓励学生主动学习的“教育生态环境”。具体思考应是：㈠通过校园文化环境创设良好的“教育生态环境”。环境塑造人，培养人，因而建...