课题第16课早期殖民掠夺年级九年级内容分析从本课内容来说，本课包括三部分内容：葡萄牙和西班牙的殖民争夺，英国的殖民扩张，荷兰、法国和英国的殖民争霸。三部分内容展现了资本原始积累时期西方主要国家的殖民扩张活动的史实，并探讨了殖民扩张活动同资本主义经济发展的内在联系。从单元内部来说，本单元的主题是步入近代——资本主义的产生和发展，步入近代以租地农场、手工工场这样的具有资本主义性质的生产组织形式为经济基础，早期资产阶级成为新的政治力量为阶级基础，文艺复兴运动为思想基础，新航路的开辟及本节课所学习的早期殖民掠夺作为经济动力，资本主义得到发展，从而推动世界步入近代，本单元几节课的内容具有深刻的内在联系。从单元之间的联系来说，本单元上既从时序上上承中世纪的欧洲，也从发展上承接欧洲社会中孕育的历史变革，下接第六单元资本主义制度的初步确立，是资本主义产生与发展近代历史篇章中的极其重要一环。学情分析初三学生思维能力较强，能够较好地从文字、图片等史料中提取有效信息，教师应当通过恰当地补充史料，合理地设问，充分培养学生历史学科的核心素养。学习目标1.通过阅读教材、罗列时间轴等，列举进行早期殖民掠夺的国家及其掠夺殖民地的史实；2.通过识读简单的三角贸易路线图，分析三角贸易对非洲、美洲和欧洲产生的影响，理解资本原始积累的野蛮性和残酷性；3.通过阅读史料，辩证分析早期殖民掠夺对欧洲、殖民地及世界产生的影响，进而全面认识资本主义的进步性与贪婪性并存的本质，树立批判殖民主义的正义感和社会责任感，培养关心国家、民族前途命运的精神。教学重难点教学重点：三角贸易的背景、路线和影响。教学难点：全面客观地评价早期的殖民掠夺学习环节教师活动学生活动设计意图注：图中○代表棉花生产、消费中心导入新课出示公元前2000年—15世纪末和15世纪末—19世纪的棉花生产和消费中心的图片观察并归纳15世纪前后棉花生产、消费中心的变化激发学生的探知欲望活动一[第一篇章西班牙和葡萄牙——暴力入侵棉花原产地][总]1.设计情境，以点连线带面，培养学生的整体思维2.通过原因的分析、材料的阅读、地图的研读等培养学生唯物材料一：……1518年，埃尔南·克尔斯特攻击了阿兹特克帝国，为西班牙人在美洲广阔的土地上建立起领土主张，并扩展到南美和更远的北方。到16世纪中叶，葡萄牙跟随他们的脚步，攫取了今天的巴西。……殖民者在美洲地区获得了大量土地，使得棉花的大规模单一种植成为可能。——[美]斯文·贝克特《棉花帝国》1.出示材料。提问：葡萄牙和西班牙为什么会在15、16世纪向美洲进发？1.依据课本回答问题材料二：棉花历史上的第二个重大事件发生在5年后的1497年。瓦斯科·达·伽马成功地驶入卡利卡特港，开拓了从欧洲绕好望角到达印度的海上航线。现在，欧洲人第一次直接接触到了印度织工——世界上占主导地位的生产者——的产品，而不再依赖大量的中间商。——[美]斯文·贝克特《棉花帝国》葡萄牙与西班牙的早期殖民扩张空观念、史料实证、历史解释及家国情怀五大核心素养[分]1.通过问题的设计，培养学生分析问题，归纳知识的能力2.通过以小组合作为单位交流培养学生交流研讨的探究的精神3.通过地图绘制，培养学生动手能力2.出示材料。提问：葡萄牙和西班牙分别占据了哪些主要棉花产地，并根据课本归纳其殖民方式有何区别？2.参考表格，依据课本、地图归纳葡萄牙和西班牙的殖民方向、范围及方式材料三：葡萄牙征服者通过武力从非洲黑人和亚洲印度人手中抢掠的金银、象牙和珠宝，其数量之大、手段之残忍，令人发指。葡萄牙人在殖民地从事的商业活动，是以欺诈和强制的手段，掠夺殖民地的珍贵特产，进行转手贸易，从中牟取暴利。——李其荣主编《世界通史·近代卷》西班牙人与阿兹特克交战材料四：在中南美洲，西班牙人强迫土著居民印第安人在矿井进行折筋断骨的繁重劳动，印第安人大批死亡，每5个人中就有4个人在不到一年的时间内死去。——摘编自李其荣主编《世界通史·近代卷》3.出示材料，讲解葡萄牙和西班牙进3.聆听讲解，理解葡西进行殖民扩张具有暴力性质材料五：商人一旦富有，所渴望的是取得地产，...
