《不确定性》说课设计一、教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）四年级第8单元第1课时的内容。《不确定性》是北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》中的第一课时。本单元是学生学习概率知识的开始，研究的是随机现象。在一定的条件下，出现哪种结果是无法事先确定的。例如：掷一枚硬币，无法事先确定它落地时将出现正面，还是出现反面。教材通过一系列的生活实例和简单实验，让学生认识事件发生是随机的，不确定的。经历“猜测——实验——推理”过程中，鼓励学生用自己的语言描述所有的可能性。二、教学目标：知识与技能:1、经历探索事件发生的可能性的过程，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2、能够列出简单实验可能出现的所以结果。3、能对一些简单事件发生的可能性做出描述。4、理解可能性是有大有小的。过程与方法：通过具体的生活情境、实例和一系列活动，动手操作，猜想验证，明白猜测与实验操作出现的结果不一定相符，从而得出可能性是不确定的。情感态度与价值：1、在活动交流中培养学生合作的意识和能力，获得良好的情感体验。2、能正确看待生活中的一些现象，做出合理的解释。3、通过合作探究培养学生自主学习的品质和合作学习的意识。三、教学重难点：教学重点：理解有些事情发生是随机的，不确定的。教学难点：能够列出简单实验可能发生的所有结果，理解可能性有大有小。四、设计理念：在本节课教学设计中，我力求体现以下一些教学理念：1、在生活中学数学紧密联系学生的生活实际，创造学生熟悉的情境，如摸奖游戏，红绿灯等，让学生在真实有趣的情境中学习数学。2、在活动中学数学本课设计了一系列的数学活动，充分让学生参与，让学生在具体的活动中获得数学知识。3、学有价值的数学通过本节课的学习，学生体会到概率知识的必要性，学会有序观察和思考，并能岁生活中事件据进行简单的描述。4、人人都得到发展学生通过教学活动，体验概率的过程，并在过程中理解和感悟，逻辑思维能力都得到了不同的提高。五、教法学法1、小组合作学习方法本节课运用学生小组学习的方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识与合作意识。2、自主探究学习方法让学生在活动中学习数学，亲自体验知识的形成和发展过程，让学生在积极的思维活动中获取知识，发展能力。六、教学设计：本节课，我以学生感兴趣、贴近生活的素材为教学资源，设计了一系列数学活动，为学生创建了探索、发现的思维空间，让学生在具体的活动中去探索和发现。1、创设情境，引入课题。课前通过猜拳游戏，让学生猜一猜粉笔会在老师的哪一只手里，并进一步问学生在老师收没打开之前你能确定粉笔在哪一只手吗？通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，同时可以让学生一眼就可以看出本节课的重点，直击主题。2、观察实践，探求新知。活动一：掷硬币通过小组合作掷硬币活动，让学生观察记录的数据并说一说猜测与掷的结果一样吗？为什么？培养学生对周围事物的观察能力，学会用眼睛来发现问题并自己学会总结，锻炼学生的言语组织能力。活动二：摸球游戏通过模拟摸球游戏，追问学生在他们摸球之前你能确定他们会摸到什么颜色的球吗？有几种可能？通过活动培养学生的动手操作能力和语言组织能力，通过自己的发现与同伴交流，增强了同学间的合作意识和分享意识。活动三：初步感知可能性是有大有小的。在放有九个黄球和一个白球的箱子中教师和学生一起进行摸球游戏，游戏规则为摸到黄球老师的一分，摸到白球学生的一分，并随时记录游戏结果。问学生对结果是否质疑？并说明原因，最后拿出箱子中的所有球，并问学生想法。师生共同总结可能性是有大有小的。通过摸球游戏让学生自己感知理解可能性是有大小的，并进行总结，锻炼学生对知识的归纳和总结能力。3、巩固运用，能力提升。通过教材和符合生活情境难度适中的题目让学生可以学以致用，灵活运用所学知识。巩固提高，让学生通过今天所学知识来解决一些问题，加深对本节课知识点的理解和加强运用。4、课堂小结通过教师引导，学生自主探究，回顾本节课的内容，熟练并掌握不确定性的相关知识。感受数学知识的实用性，激发学生...
