一、与时俱进，不断丰富园本课程网络内容随着信息化社会的网络冲击，不断拓展园本课程内容，树立大教育资源观让幼儿教育跨越幼儿园的围墙，让孩子们能够更多地看到、听到、接触到“外面精彩的世界”成为必然。如何丰富以基础课程与特色课程有机的融合的园本课程网络，便于教师共享网络备课资源呢？（一）拓展基础课程内容，扩大教育资源的利用率每个学期初的基础课程方案为各班实施周日计划提供便捷的备课资源。在这个过程中，根据实际需要不断刷新基础课程的同时，也扩大了教育资源的利用率。1、拓展实事教育资源，生成新的主题方案来自于幼儿身边的教育资源丰富了基础课程的内容，也扩大了教育资源的利用率。2、借助平行班一课三研，验证活动展开的效益。当一个方案生成后，我们在各平行把活动内容通过多次实践后，及时整理为有效地教学活动资源。（二）丰实特色课程内容，挖掘新的教育资源1、从研发走向实践，逐渐成形。作为我园的特色课程——玩沙活动，以其丰富的活动材料为教学活动的展开提供了广博的物质资源。随着课程的不断深化，老师们将研发的新的玩沙技能从研究层面落实到实践中，充实着特色课程的内容。如：工艺沙画“扇”、半立体沙画“冬”、沙艺区域活动“新年甜蜜蜜”等特色活动，整合了新颖的特色资源，使特色课程内涵更加饱满。2、举一反三，凸显特色资源。在层出不穷、丰富多彩的课题进程中，老师们在特色课程资源里，寻找实践的根基，不断地实践、创新，显示出了我园在特色课程资源建设上的优势。幼儿园内部网络建成为幼儿园课程资源的共享提供了可能，教师们可以根据自己的需要在网上邻居随意调用课程资源，从而提高了活动的效益。二、梳理加工，为园本课程活动建立有效资源库。在幼儿的身边，网络化的教育资源是丰富多样、源源不断的。可以说，当前的幼儿教育缺少的不是教育资源，而是对丰富多样的网络化教育资源敏锐的识别、选择，及时的加工、转化、开发以及充分的利用。原则上讲，凡是有助于促进幼儿主动和谐发展的教育资源都应该得到开发和利用。幼儿教育阶段可以拓展利用的资源很多，梳理了一下，具体包括以下内容：（一）园本课程资源。园本课程资源包括基础课程和特色课程方案计划等电子文件。（二）有线电视节目资源。（三）英特尔网络资源。它运用图、文、音、像、影并茂的特点、形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在幼儿面前。开放式的学习环境充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的求知欲望，带动幼儿积极思维，使幼儿的学习变得轻松和愉快。（四）园本课程原有教育资源。园本课程的原有资源指的是什么呢？一部分指的是参考课程的配套教育资源中，来自开发商推荐的教育课件资源。就像我们常用的“童易软件”。另一部分是由原先教师根据园本课程内容自制的课件和教学具资源。（五）依据新教材，研制、开发多媒体课件。将以上内容整、存档后，建立幼儿园内部网络资料库。它的建立和运用，不仅为幼儿教师收集信息、积累经验、交流共享提供了先决条件，也为营造师生互动、幼儿互动、教师互动的学习环境创造了条件，加上动态管理的方法，为幼儿园教学活动的展开大大地节省了成本的投入。三、发挥人力资源优势，提升幼儿教师网络化信息素养。正如《纲要》所指出的“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”在网络化教育资源的开发和利用方面，幼儿教师具有双重地位。首先，教师受过专门的教育和训练，拥有大量的相关知识、经验和素养，具有丰富的智慧和潜能，本身就是一个有待开发的巨大资源宝库。同时，他们是幼儿各种活动的主要组织者、参与者和观察者，更多地了解孩子们的生活、经验和需要，因此他们在现实教育情境中是幼儿教育资源最主要和最重要的开发和利用者，他们的素质状况和教育资源开发意识与能力，在很大程度上决定了教育资源的识别范围、开发程度和利用水平。因此，重视幼儿园教师自身资源的价值，重视幼儿教师在幼儿教育资源开发与利用上所起的主导作用极为重要。发挥教师队伍中的人力资源，提高她们的信息素养就成为重中之重了。所谓信息素养，是人们对各种信息的认识能力，...
