浅谈农村小学生数学学习的阻碍因素与对策在农村小学数学教学中，阻碍学生高效学习数学的因素有学生自身的阻碍因素，也有外在施加的阻碍因素。基础知识不牢固、思维局限性、没有自信心对数学产生恐惧感、不良的数学学习习惯是阻碍农村小学生数学学习的主要因素。家庭的不正当引导，农村学校的不合理评价及落后的教学设备、社会施加的隐形压力是阻碍农村小学生数学学习的外在因素。本文我将针对学生自身的阻碍因素和外在的阻碍因素来采取合理的对策，消除农村小学生在数学学习中的阻碍，使农村小学生在数学学习中得到较好的发展。一、农村小学生数学学习的阻碍因素在农村小学中，留守儿童占半以上，大部分家长都外出打工，留家照看孩子的都是一些外公外婆或爷爷奶奶，他们基本上不懂得学习上的事情，在他们的眼里孩子只要吃饱穿暖便万事大吉，有些过于溺爱孩子的家长甚至会干涉教师的合理管理，因此在农村小学教学中，学生的学习主要靠自觉性。而作为小学生在学习中主动性不强，尤其是在数学学习中情感体验差，兴趣低下数学基础知识好点的学生基本上也就是完成老师布置的相关作业。基础知识不牢固的学生对学习数学没有自信心甚至产生强烈的恐惧感，还有一些学生一开始数学成绩还好，但是由于外界的各种因素，比如：学校的不合理评价，家长的不关心导致成绩变差，于是在外界的隐形压力之下开始自暴自弃。另一方面，农村小学教学基础设施、硬件设备不健全，有些课时中需要借助工具或者多媒体的演绎才能更好地让学生理解，这些设施的缺乏阻碍了学生的思维扩展和理解，在一定程度上减弱了学生对数学学习的兴趣爱好，使学生误以为数学是一门很抽象，无法理解的让人头疼的学科，少数学生会因此避忌数学。（一）学生自身的阻碍因素1.基础知识不牢固任何知识的获得都需要基础知识的积累和记忆，数学也不例外。学生在数学学习中获取新东西的效率，不仅跟原有数学知识的相似性有关，而且与学生丰富的数学知识程度，记忆程度等因素有关。学生对数学的认识就是他们通过数学学习，数学基础知识的不断积累，从而在大脑中形成的一个扎实的基础知识网，这个网实际上就是一些数学概念之间的互通，当学生学习新的数学知识的时候就要充分利用这个基础知识网，使新的知识再次融入到这个网中。一旦学生基础知识不牢固，那么学生在遇到新的知识的时候或者需要利用新的数学知识解决问题的时候，即便学生记得以前的基础知识，也不能很好地与之联系，从而无法解决因新知识产生的相关问题，后面的数学学习因此受到牵连和阻碍。2.思维的局限性小学生的思维发展并不成熟，尤其是农村小学生，没有多媒体也没有基本的教学道具，有的只是书本上简单的画面，没有动感的画面使得少数学生无法展开思维去理解其中的数学知识点，尤其是那些抽象的几何以及路程问题的解决，比如：我所教学的四年级的一个班，在教内角和的时候，大家知道三角形有3条边，内角和为180度，四边形有四条边内角和为360度，N边形有N条边不知道内角和有多少度。学生思维受到限制，推理能力也因此受到限制。3.没有自信心对数学产生恐惧感很多学生由于成绩不好，缺乏自信心，上课开始注意力不集中，数学中出现的问题不愿意动脑思考。相关的基础知识概念不愿意记忆，日积月累，成绩越来越差，家长和老师越加不想管理，学生的不安和自卑因此产生，自信心丧失，学生开始自暴自弃，对数学产生恐惧心理。4.不良的数学学习习惯农村小学生数学学习中存在很多的不良习惯，比如：数学书写不规范，没有规范的计算习惯，计算不打草稿，计算不准确，没有良好的听课习惯，上课注意力集中时间过短，学习懒散，依懒性强，效率低，没有认真独立思考的习惯，没有探索合作的意识，学习概念时死记硬背，没有自己独到的见解和思考，这些不良的数学学习习惯使得成绩提高较慢，久而久之，对数学产生厌倦感。阻碍学生对数学兴趣的形成。（二）学生外在的阻碍因素1.家庭因素小学生的学习和成长离不开家长的教育，家庭教育不合理将直接影响学生的学习。在农村小学教学中，大部分学生都是留守儿童，在家照看的爷爷奶奶或者外公外婆基本不懂数学，懂数学的也就是一些简单的计算，...
