关于体育教学过程中学生学法的几点思考摘要：在体育教学的过程中，学生怎样学与教师的教法密切相关，进而影响了体育教学效果的展现，本文旨在通过对体育教学中学生学法的要素进行探究，以期探究学法中的要素与体育教师的教学方式进行结合，突出教学作用。关键词：体育教学过程学法教法要素体育教学是以学生为主体的教学活动，学生是主动学习者，而非被动的接受者，主动而灵活的教学方法有利于教学效果，调动学生积极性，发挥学生创造性思维，因此体育教学学法是学生在教学过程中，积极主动地探索知识，学习动作技能的关键要素，也是教师教法的一种课堂延续。1体育教学学法概念界定1.1学法界定笛卡儿曾说最有价值的知识是关于方法的知识。掌握学习方法比掌握学习内容更为重要。学习方法是宏观上的能力培养,由教师设计、学生经过充分思考和实践而得到的、可以迁移的,包括思维、想象、分析、综合、理解和应用诸能力的综合体。良好的教学效果是师生双方共同努力的结果,两者缺一不可。是一个个体的概念,是因人而异的,学法是一个差异性较大的学术概念。课堂教学是学法指导的主要途径,主要是培养学生基本技术技能的学习方法；指导学生纠错和提高动作质量的学习方法。课堂内的学法指导主要是指导学生会学、快学，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、创造能力,充分调动学生主动学习的积极性,激发学生的学习兴趣。学习方法,是至关重要的环节,也是每一个教育工作者不可推卸的责任。而以终身体育为指导思想对体育教学进行全面改革。研究学生的学法以及如何对学生进行学法指导，已成为热门的课题。1.2体育教学学法内涵在体育教学中学生的思维方法、观察方法、评价方法等,都属于学法之列。体育学法是学生自我学习经验的总结，或是来源于教师的指导，或是同学的交流等学法。2体育教学学法分类与选择2.1学法分类在体育教学过程中,针对不同年龄与性格的学生，不同教材与场地状况，为达到预期的教学效果，应该引导学生采用不同的学法,如:观察法、讨论法、提问法、互相帮助法、实验法、自我评价与他人评价方法、自我监督法、自己选择法、自主练习法、自订练习目标法、创造性的学习方法、模仿学习法、对比法等等。学法还可以分为：合作学习法、自主练习法、评价法、讨论与交流法、自订目标的学习方法、模仿练习法等。体育学法的分类还有，趋同听讲法，学生在听讲时顺从着听,或称为正着听、正着想,很少提出质疑；求异听讲法，学生在听讲时不断提出质疑,甚至对教师提出挑战,认为教师讲的不正确或有其它解释方法；顺序观察法，按照教师示范的顺序观察,最终达到观察整体的结果,而并不是仅对某一局部的观察；重点观察法，在教师示范时,只观察重点环节,如观察投篮时的球出手动作或打板技术等；模仿练习法；模拟、仿效教师或同伴的动作一起练习,相当于“依葫芦画瓢”的练习形式。2.2体育学习方法选择学习方法的选取要根据学生、课的类型、教学任务、教学内容、教学结构、场地、天气等来选择。正所谓:“学习有法,但无定法,贵在得法”不要盲目地套用某种学法,具体情况具体分析,运用得当会有锦上添花的效果。找出教与学的最佳方式即学法指导,是现代教育对体育教师的要求。以往的体育教学中，大多数教师只关心如何把课上好，教师的教研活动一般也只停留在研究教师如何教，而很少研究学生如何学。随着教育观念的更新，教学思想的转变，在课程与教学改革指导性文献的倡导下，广大体育教师认识到当代体育教学正在不断改变过去以传授运动技术为主的单一教学模式，体育教学要素中，学生是学习的主体,能否充分调动学生学习的积极性,使其自觉认真地学习,是教学成功与否的关键。因此,培养学生的学习能力,重视学生的教学是教育目的规范下的教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。3影响体育学法的因素学生体育学法受许多因素的影响。在不同的运动技能学习阶段，受到对动作的认识和理解力的影响；对不同项目类型的学习，还受到项目特点和难易程度的影响；采取不同教法和具有不同技能水平的教师所教授的学生，其体育学法也有所不同。3.1教法体育教学过程中，教师教的方法制约着学生学的方法，学生学的方法也影响着教...
