陶9浅谈信息技术与小学数学整合的理解和意义VIP专享VIP免费

浅谈信息技术与小学数学整合的理解和意义南宁市西乡塘区坛洛镇合志小学陶丽霞信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，深刻地改变着人类的生产方式、生活方式和学习方式。同时，它更冲击着我国的传统教育，正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施、课程资源等层面产生深刻的影响和变革。并在很大程度上推动着教育的改革和发展，也促进着教育信息化的进程。信息技术教育与其他学科的整合将成为信息化教育、现代化教育中的主流，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。一、对整合的理解整合，是指将各类课程按横向关系组织起来，使各门课程在差异得以尊重的前提下互相继承、交叉与融合，消除以往学科本位所造成的学科之间彼此孤立甚至壁垒森严的对立局面，使各门课程整合、各个学科产生合力，使学习者的学习产生整体效应，从而促进学生人格整体发展。同时也要求教育工作者以信息技术作为工具，建构一种全新的教学结构以及相应的全新的教学方法和全新的教学设计思想。信息技术与数学学科的整合，是指信息技术有机地与数学课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为—体，成为数学的有机组成部分，和谐、高效地实施教学。信息技术与数学学科的整合，将有利于营造良好的学习环境，构建全新的教学方式。二、信息技术与数学学科整合的意义（一）信息技术与数学学科的整合，将加快数学课程内容改革的步伐新一轮的课程改革鉴于现行课程内容“繁、难、偏、久”和过于注重书本知识的现状，鲜明地提出了要加强“课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”大胆地删减、压缩脱离社会生活实际的学习内容，大力更新课程内容，大量增加面向生活、面向社会的内容，精选富有典型性、代表性和趣味性的案例，强调要给学生主动探究、提高学习效果提供足够的空间和时间保证。案例1：从1楼走到4楼需要40秒，照这样计算，从1楼走到8楼需要多少秒？案例2：甲、乙、丙三人为灾区捐献粮食，规定每人捐100kg大豆。由于没有大豆，便由乙、丙两人代捐。结果，乙捐了160kg，丙捐了140kg。甲拿出了300元钱代替大豆，分给乙、丙两人各得多少元？这些题目，不但正视了社会的发展，同时也顾及到学生的情感，让学生充分展现的自由空间。数学学科与信息技木的整合，大大调动了学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，并将大大加快课程改革的步伐。（二）信息技术与数学学科的整合，将变革学生的学习方式信息技术飞速发展，网络信息的大量丰富，对于孩子的学习方式将产生深刻的变革。在传统的教学中，学生获取知识、培养能力的场所几乎集中于学校、集中在教材、集中在教师的口上。随着现代技术的发展，人类社会将进入全新的信息时代。通过信息技术与数学学科的整合，学生学习的重心不再拘泥于“书本世界”，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。学生利用信息技术将学到更多的信息获取、处理等知识，并将它运用于生活实践。从而使学生从传统的接受式学习转变为集主动性、数字化、网络型的现代研究性学习，并构建人生意义的活动。老师、学校不再是他们获取知识能力的唯一场所，并将失去主要场所的地位。反之，孩子将更多地冲浪在网络，通过网络博取所需信息，通过网络共享和交流更多知识。增强探究和创新意识，学习科学研究前方法发展综合运用知识的能力。（三）信息技术与数学学科的整合，将改变数学课堂的教学模式信息技术与数学学科整合，将使教师的教育理念和数学策略带来很大的变化。正如《数学课程标准》所提出，教师将真正成为学生学习的组织者、合作者、建构者。其作为知识传授者的地位将被削弱乃至取消，学生的主体性、能动性充分体现。案例3：在教季单价、数量和总价的数量关系式时，可以让学生观看超市影像（当然这是教师课前准备的），让他们在课堂上跟着摄像机的镜头“逛超市”，在超市中认识单价、数量、总价。把抽象的数量关系与生活实际联系起来，可以说是学数学，也可...