培养幼儿创造性VIP专享VIP免费

如何在艺术教育中培养幼儿的创造性一、创设鼓励创造的环境氛围。幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想法中，创造性若隐若现，成人要及时发现并精心培育。当孩子的一些想法稀奇古怪超越客观现实时，当他们的描述与实际情况有出入时，当他们手舞足蹈、自编自唱、乱涂乱画而兴致勃勃时，我们切不可用“对不对”、“像不像‘等成人固定的思维模式去限制他们，或盲目否定，而应敏感的捕捉创造思维的“闪光点”，加以科学的引导，为孩子们创设一种宽松、自由、民主的气氛，让他们能够自由思索，大胆想象，主动选择并作出决定。成人还应提供充足的时间、材料、活动场所，让孩子在随心所欲、自由自在的玩耍中接触各种艺术活动的材料、器具、在敲敲、打打、吹吹、涂涂、画画中激发对艺术活动的兴趣，促进想象力与创造力的萌芽和发展。如我园一年一度开展的艺术节活动，为每个幼儿搭建了充分表现和展示自己的小舞台，其目的是挖掘每个幼儿的艺术潜能。其中有小朋友用灵巧的小手创作的各种美工制品，有泥工、绘画、剪纸等形式多样、新颖别致；还有小朋友和老师共同创编的歌舞、器乐等文艺节目，使幼儿在愉悦、欢乐、宽松的气氛中大胆地、创造性的表现自己。二、发展儿童的感官，培养美学意识。在艺术活动中，感性的智慧占主导地位。创造性思维活动也是凭借感性材料进行的，新的想象、新的设想不会凭空而来，而是由对旧表象的选择、加工和改组构成的。因此，教师应通过各种活动，为幼儿创造运用各种感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多看、多听、多摸、多尝试，从而达到发展儿童感官，丰富孩子生活，增长知识，开阔眼界，丰富表象的目的，为他们进行艺术表现和创造提供信息资源。让幼儿走出活动室，走出园门，去感受生活中的美和自然环境中的美。幼儿通过快乐而兴奋的感知活动，产生愉悦的情感体验，在快乐中学习，丰富感知。同时，还应注重在活动过程中启发和培养孩子的美学意识。在儿童认识事物的直觉中有很多是符合人类审美观念的，成人要有意识地培养和引导。从审美的角度看，被感知的意象就是感知物的本质，儿童依靠直觉就能把握事物的基本特征。一个4岁的幼儿看一辆车，他知道车身近似方形，车轮是圆形的，这就是车的基本特征。尽管有时在绘画中他们在一个方形下面画许多圆，但仍能看出这些圆代表的是滚动的车轮，在这里数量并不重要。另外，有关美的自然法则如平衡、秩序、和谐、自然、真实等人类审美的本能在儿童的绘画、舞蹈、音乐活动中均能自然显现。所以，成人要做的就是对儿童在艺术活动中表现出来的这些审美本能加以肯定，并有意识地加以引导，使儿童有无意识的显现发展成为艺术表现。三、在启发引导式教学中渗透必要的知识、技能。我国传统的艺术教育较重视理性知识和技能的传授，把传授技能技巧作为掌握知识、发展理智的根本途径。在教学中，教师忽视了幼儿的观察、思维、想象，造成孩子艺术表现的模式化、固定化，对生活中的美无动于衷，这与艺术教育的最终目的是背道而驰的。幼儿的艺术活动不仅是他们思想、情感、兴趣和对外部世界认识的表现，更重要的还在于对美的追求，给幼儿以美的享受，陶冶其情操，这才是幼儿艺术教育价值所在。