信息技术与自然学科的整合VIP免费

浅谈信息技术与自然学科的整合标题：浅谈信息技术与自然学科的整合随着信息技术的普及应用，信息技术与课程的整合将会为传统的教育思想、教育观念、教育模式、和教学方法带来根本的变革，将对教育的创新、教育的现代化、教育质量的提高产生巨大的影响。信息技术与课程的整合，它包括课程资源、课程内容及方法的整合，成功与否取决于教师、学生、教学内容、教学媒体等要素的整体协调、有机融合，能否使各要素发挥出最大效益。因此，信息技术与课程整合的探索，是21世纪教育教学改革的一个艰巨的过程。下面本人结合教学实际，谈谈信息技术与小学自然课程的整合。一、树立现代教育理念，形成系统教学设计意识在教育教学实践活动中，我们应该把教育思想、教育观念的转变置于-1-重庆市第四届（2002年—2003年）优秀电教科研成果评选材料内容简介：信息技术与自然学科的整合，教师首先应树立现代教育理念，形成系统教学设计意识，准确把握信息技术与学科教学的最佳结合点，做出最佳设计，改善自然课程教学。在自然教学中，运用信息技术能增强课堂趣味性，调动学生学习积极性；能增加直观性，突出重点，化解难点；能加大课堂教学密度，减轻学生负担，增强教学效果；能构建自主、探究学习的环境，让学生自主地学习。但它们还仍然只是老师手中的工具，而不是学生主动学习的武器。如何使信息技术成为学生手中的利器，成为学生开展自主学习和探索解决问题时的工具，需要我们进一步探索和研究。浅谈信息技术与自然学科的整合首要地位。教学观念的转变是实施信息技术与课程整合的一个重要先导条件。它要求教师必须改变两个旧的观念：①改变旧的学科观念，不要人为地在信息的技术课程与其它学科之间划分界线，要将其它学科的知识有效地融入信息技术课程之中，更好地提高教学效率，让学生具备不断更新知识、创造新知识的能力。②改变旧的教材观，在信息技术与课程整合的过程中，当前的教材内容不可避免地要被不断丰富和更新。在此过程中，教师要废掉各模块间的阡陌，根据当前信息技术的发展和信息技术课程的目标以及学生的特点，结合其它学科的知识设置相关的课程内容，并且按照课程难度的大小安排学习顺序和课时。相对于传统的教学模式，无论是教师的教还是学生的学都发生了很大的改变，教学方式由以教师为中心转向以学生为主体，教师只是学生学习的组织者、指导者、促进者。教学是由教师、学生、教学内容、教学媒体等要素组成的系统。教学系统设计意识是指教师在设计教学方案时，必须意识到采用系统分析的方法去考察教学系统的各个要素，分析各要素的作用、功能及要素之间的相互关系，从系统状态和相互联系中构思教学活动。只有具有了教学系统设计意识，对这些要素的功能、结构以及相互关系等方面进行全面分析，把握住与具体教学内容相关的教学系统的特征，才能准确把握信息技术与学科教学的最佳结合点，做出最佳设计。二、运用信息技术，改善自然课程教学计算机多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大，动态感强等传统教学技术无法具有的优点，在小学自然教学活动中，特别适用于有关天文知识（昼夜、四季、日食、月食的成因）和生物生长过程、人体内部器官活动、抽象事物（种子的萌发、果实的形成、电的流动、空气的流动、血液循环）等的知识教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，这些知识的理解，用常规教学的手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。1、运用计算机多媒体课件增强课堂趣味性，调动学生学习积极性。上好自然课，除了让学生动手实验得出结论外，有些课文枯燥乏味，还必须想方设法增强课堂教学的趣味性，调动学生学习的积极性。过去，学生在学习《种子的萌发》时候常有畏难情绪，现在，利用计算机课件等新颖的方式，让学生清楚地看到种子的萌发过程，很好地激发了学生兴趣，调动学习积极性，提高了学习效率。如：学习《叶的光合作用》一课时，我用超级解霸3000剪切“三辰影库”资源中的相关资料，用Authorware6软件和Snaglt6软...