阅读教学：基于通达重庆市第八中学校张泽勇qq:732658420邮箱：zz
com从现实说起1
被拷问的“评委”《神女峰》赛课：神女峰、致橡树
ppt学会写诗：总结方法——写诗学会读诗：介绍方法——解诗拷问：谁应得高分
我的体验：学生精彩与教学效果2
被质疑的教师：被学生质疑乃至拒绝被同事否定乃至反感被领导怀疑乃至无奈我的体验：没有阅读教学也能考试
考试成绩与教学效果问题：阅读教学的目标与内容是什么
从宏观角度看目标：阅读教学为什么
（1）读懂“本文”还是读懂“文本”（2）为了“成绩”还是为了“阅读”（3）为了“此在”还是为了“彼在”
流行课堂教学模式观察：3
反思流行课堂教学模式杜郎口中学：潍坊：綦江：内蒙翁牛特旗……先学后教以学论教学案导学个人自学、小组合作、全班展示、教师引导三讲三不讲课堂721……【评论】关于观念“以学论教，少教多学”它类似于“家庭联产承包责任制”，是教学领域的一场具有实质性的“变革”意义
调整教与学的关系实质上就是把学习的主动权还给学生，就像家庭联产承包责任制把土地的使用权还给农民一样，这是改变“人才培养模式”的“支点”
这些模式发生的转变：目标体现多维性、多层次、多样化
在重视学生智力因素与非智力因素的同时，更加重视学生个体认知、情感、意志、行为全面和谐、又不失个性地发展
突出了学生的主体地位
重视师生交往，构建互动的师生关系
强调学生学习方式的转变，激活课堂教学
这些模式的启迪：1
学生学了才是关键
实践：教材处理的关键是学习资源开发；教学策略的目标是学习方式转变；2
学生学比教师教有价值
实践：教师应当激发学生学习的激情
【评论】关于学案导学以知识学习甚至升学考试为唯一目标；以“做题”为重要载体和主要形式；过程性目标主要体现在从课本、教参或复习资料上寻找标准答案；看上去实现了“学习方式的转变”，“学什么和怎么学”都出现了严重偏差；
