如何开展以想像为主的作文活动课《语文课程标准》指出：要“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物”。以往在指导学生写想像性的作文时，我总是创设想像的情境或给一个想像的触发点（如“二十年后的我”、“克隆自己”、续写、故事新编等），训练学生将想像到的合理组合，写成一篇习作。可一次想像作文的指导改变了我的做法。一次，替一位七年级的老师代上作文课，我将临时想出来的半命题作文<<假如_______>>写在黑板上，本以为会激活学生的思维，催开他们的想像之花，没想到学生的积极性并不高。我知道，是“作文”二字将他们禁锢住了。为了打消他们的畏惧心理，我假装郑重声明：“今天不要求同学们写这篇作文，只是为了锻炼一下我们的思维，看谁想得最奇，最妙。”“真的？”没想到这班同学紧问不舍，骑虎难下的我只得硬着头皮说道：“真的不写作文。”一听到不要写作文，学生的积极性立刻被提上来了，不一会儿，教室里就小手如林。学生的回答果然五花八门：＜＜假如生命只有一天＞＞、＜＜假如我是英雄＞＞、＜＜假如我是男生＞＞、＜＜假如我是我爸＞＞、＜＜假如我是老师＞＞、＜＜假如世界是个玻璃之城＞＞、＜＜假如我是校长＞＞······最让我感兴趣的是＜＜假如世界上没有了老鼠＞＞这个题目。于是，我将它写在黑板的正中，请大家思考假如世界上真的没有了老鼠，会出现什么样的情况。学生的回答更是令人叫绝：“没有了老鼠，猫将成为餐桌上的一道菜。”“没有了老鼠，生产老鼠药和捕鼠器的工厂就会倒闭，工人就会失业。”“没有了老鼠，蓝脸猫就失去了一位好朋友。”“没有了老鼠，迪士尼乐园就少了一位卡通形象。”“没有老鼠，＜＜蛇与庄稼＞＞这篇文章就没人读得懂了。”“公元2500年，科学家克隆出了一只老鼠，被当做国际一级保护动物，这只老鼠过街，就不再是人人喊打，而是人人让道。”。。。。。。可以说，学生的想像之窗完全打开了，课堂气氛也达到了高潮。望着还沉浸在想像乐园中的学生，我心里犯起了嘀咕，是写<<假如_>>这篇习作，还是不写？说实话，真要写的话，不仅自己食言，也给学生当头浇上一盆凉水，因为想到假如怎么样是一回事，要把想到的这个点“敷衍”成五六百字的习作则又是另外一回事了。望着学生一脸的兴奋与满足，我心一动，不如趁热打铁，于是我就说：“刚才的活动有趣吗?这就是刘老师特地为你们设计的作文活动课，愿不愿意将刚才的活动写下来？”“啥？这也能写作文？”学生一脸的惊异，他们没有意识到一次审题的过程也可以当成一次活动写下来。将亲自参加的一次活动写下来，学生轻车熟路，写一次全新的活动更使他们下笔如有神。伊奇森同学这样写道：“假如风有颜色，那世界一定变得更美丽，更生动，和自然的景色搭配起来，一定可以构成一幅美丽的图画。”轮到黄飞发言了，他未站先笑，好不容易止住了笑，冒出了一句：“<<假如刘老师是个小孩>>。”我一听这个题目，就捂起了肚子，因为这使我立刻想到一个小孩的样子：头发乱糟糟，衣服灰溜溜，鼻子脏兮兮，嘴角边还挂着一个“银条”。一想到站在我们面前的刘老师小时候可能是这个样子，我就忍不住地笑出声来。再看刘老师，她先是一愣，然后咂咂嘴推推眼镜说道：“这个题目取得不错，不错，真不错!”我猜，老师在愣的时候肯定和我想到一块去了，要不，她的脸怎么有点发红呢？有了这次无意的成功，我就开始着意指导以想像为主的作文活动课。首先是排除学生的心理障碍。如果学生认为教师搞活动是为了写作文，大半会打消参与的热情。其次是努力寻求能激发学生想像的活动设计。设计得好，就能引起学生的新鲜感，学生就能尝到乐趣。当学生在自己创造的活动中尝到了创造、想像带画的快乐，产生一种不写不快的冲动后，就能水到渠成地把他们在活动中的见闻、感受、想像写出来。他山之石，可以攻玉。<<微型小说选刊>>、<<初中生活语文报>等报刊杂志里面有一些活题、小品文想得实在巧妙，我便经常借来一用。最后，拎出一个典型的环节，指导学生怎样将这个环节中人物的语言、神态、动作及自己的想法写得生动有趣，即将真实的活动体验表达出来，然后让学生举一反三，写出表达真情实感，表现创造和...
