多媒体技术在语文教学中的运用初探剑阁县剑门中学朱培林在轰轰烈烈的新课程改革浪潮中，在初中语文教学改革中与传统语文课堂封闭的教学内容和陈旧的教学方法相比，新的教学技术手段的应用显现出了空前的优势。尤其是多媒体课件的合理应用，不仅充满了浓郁的现代气息，更带来了活力四射的课堂气氛，激发了学生浓厚的学习兴趣，更是把实际生活与语文教学恰到好处地融合在了一起，极大地优化了课堂教学程序，提高了课堂教学质量和教学效率。语文教学中的多媒体技术，包括幻灯、投影、录音、录像、电影、电视、语言实验室、电子计算机等。它比传统的语文教育媒体更加生动、形象和直观，更容易从视觉、听觉等方面综合刺激人脑。在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。合理运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛、灵活多变的教学手段，充分调动学生的积极性；充分利用多媒体教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠老师讲解、挂图、板书，讲不清道不明的难点、生点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。一、创设情景，激发学习兴趣兴趣在学习中的作用，正像孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。文学作品是通过描绘生动的形象和景象来表现社会生活和反映思想的。因此，教师在讲解课文时要让画面逼真地展现在学生的眼前，引导学生进入作品的意境氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。有时，我们就可以借助电影、电视、电脑等科技手段来达到直观形象的教学目的，激发学生学习的兴趣。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这些诗句对于初中学生来说难以理解，因为文学唤起的表象和想象是直接与读者的阅历、环境等诸方面的因素相联系并受其制约的。然而从《牧马人》等大量影视作品中找到上述的镜头却是轻而易举的，我们可以通过借助影视形象来创设情景，之后再让学生去阅读诗句，这时学生对于诗句本身的音韵美和形式美也就能有具体的感受了，同时也能更好地激发学生学习的兴趣。音乐也是一种效果很好的激发手段。如我在讲《沁园春·雪》这一课时，先播放这首歌，把学生的情绪调动起来，通过歌声使学生体会到北方山河，冰封雪覆，粉装玉砌的美景；配乐朗读，则更有效地把学生引入了作品的艺术境界、让学生伴随着婉转激越的音乐，品味作者倾注在作品中的感情，让学生产生了学习的欲望，真正投入到学习中来，增强了语文课堂的教学效果。可见，多媒体技术在语文教学中的使用，可为学生学习创设学习情景、营造学习气氛、激发学习兴趣，从而提高语文课堂的教学质量。二、因材施教，激发内在潜能因材施教是教学中最重要的原则之一。由于个人成长的不平衡、家庭教育的差异及其他主客观因素的影响，作为个体的学生某些学科较差、甚至很差的现象依然存在，语文学科尤为严重。作为语文教师，补缺补差是一项必不可少的工作。而补缺补差是一项复杂而繁重的工作，多媒体技术在教学中的应用则为彻底改变这一局面大开方便之门。在多媒体环境下，由于能够呈现大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师要善于组织学生表达自己的观点，通过师生的互相交流和沟通，探究学习，最终实现完成同一个主题。教师还可以根据学生的个性差异，不同的知识水平，设计不同难度不同要求的练习进行训练，以达到分层达标的目的，激发学生内在的潜能，提升学生的综合素质。三、充实课堂，化抽象为形象在传统的教学方式中，教师把大量的时间花费在板书和讲解上，导致授课信息量受到限制，课堂上时间利用度不高。若应用多媒体技术，教师不仅可以根据教材、学生程度差异以及课堂动态，及时调整教学节奏，进行教学演示，使授课过程条理清晰，充实课堂信息量，彻底改变旧的教学模式；还可以通过图文将难于表达的语言文字用仿真手段形象地表达出来，从而达到化抽象为形象的目的，创设出丰富多彩、活泼融洽的教...
