2024《最大的“书”》教学设计VIP免费

2022《最大的“书”》教学设计《最大的“书”》教学设计作为一名教职工，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应当怎么写呢？以下是我整理的《最大的“书”》教学设计，希望对大家有所帮助。《最大的“书”》教学设计11·相识“勘、岩”等１０个生字。第1页共162页2·相识“岩石”，了解岩石的作用及地壳改变。3·正确、流利、有感情地朗读课文。4·在对话中体会川川对大自然的新奇与酷爱，培育学生从小关注科学、探究自然的意识。重点：相识“岩石”，了解岩石的作用及地壳改变。难点：在对话中体会川川对大自然的新奇与酷爱，培育学生从小关注科学、探究自然的意识。第2页共162页课件，学生课前搜集岩石的相关资料。一、导入同学们，今日老师要和你们一起学习一篇特别好玩的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信念吗？二、自读课文，认读生字要求：用你喜爱的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最精彩。第3页共162页１、自读课文，认读生字。２、检查自读状况：⑴谁情愿当小老师代着大家读一读你喜爱的词？（课件出示加拼音的生字词）⑵去拼音随机抽读。（“我指你读”）三、由题质疑，自主研读理解“书”为什么要加上引号。过渡：同学们生字认得真不错，今日咱们要学的这篇课文就叫──最大的“书”（板书）第4页共162页师生再次齐读。１、读了这个课题，你们有什么发觉吗？（“书”为什么要加上“”号）２、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？３、学生默读汇报：出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？４、出示：岩石就是书啊！第5页共162页谁来读读这句话？（三人）齐声再读这句。５、读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗？这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）读了这本书，我们会知道什么？这本书有什么作用呢？你们都是勤学好问的孩子，课文中的小挚友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫──刨根问底。四、细读课文５～１２自然段，合作探究第6页共162页爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜爱的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第５～１２自然段，解决你们提出的问题。１、合作研读，小组内沟通。２、汇报解决：⑴书里有什么？（文字和图画）①指名从文中找出书里的文字和图画。（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼）②分别指名读。各一个，情愿读的一起读。第7页共162页③老师点拨：平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了学问，今日我们读了岩石这本书中的文字和图画，也肯定会有收获。请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么？④默读课文，深化思索。⑤沟通：适时出示：“它告知我们……这座山。”（配音乐，课件展示这一改变过程）第8页共162页⑥看到地球亿万年间的改变你想说些什么？⑦有感情地读这段话，读出自己的感受：瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样天翻地覆的改变。⑧你们也很了不得啊！既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗？选择读书伙伴分角色读５～１０段（出示）Ａ、学生分角色读（请２～３组）第9页共162页Ｂ、师生合作读：老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗？Ｃ、学生集体分角色读。⑵读了这本岩石书有什么用呢？课内外结合。五、拓展实践，课外延长１、同学们，通过这节课的学习，我们最终和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么？⑴指导朗读最终一段。第10页共162页⑵猜一猜，川川长大后想干什么吗？２、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许很多多奇妙奥妙的学问，你们情愿在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奇妙...