2022《两位数加两位数》进位加法教学设计《两位数加两位数》进位加法教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的《两位数加两位数》进位加法教学设计，欢迎大家共享。《两位数加两位数》进位加法教学设计1教学内容：人教版小学数学三年级上册第16页第1页共15页教学目标：1、通过对算法的比较探究，使学生在已有阅历的基础上，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，使学生理解“十位满十向百位进1”的算理，并能正确地进行计算。2、培育学生有依次地、有条理地思索问题的意识。3、在自主探究计算方法的过程中获得胜利的体验，增加学习数学的信念，养成独立思索与擅长倾听的习惯。教学重难点：驾驭两位数加两位数的连续进位加法的计算方法。教学过程：第2页共15页一、创设情境，提出目标（约5分钟）1、创设情境师出示两组算式让学生进行竞赛。（1、2组的学生口算a组内容；3、4组的学生口算b组内容）a组：25+13=16+17=20+31=b组：24+15=75+48=85+69=第3、4组的学生在口算b组习题时，肯定会遇到问题。老师由此导入新课、激发学生学习爱好。2、提出学习目标：第3页共15页（1）、想一想，有哪些问题值得我们探讨？（2）、先让学生说一说，再出示学习目标：a、两位数加两位数的连续进位加法的计算方法；b、在计算时应留意什么？二、展示成果，激发冲突（约23分钟）1、小组个人展示。（1）学生独立自学、完成例1和“做一做”第1题。老师巡察指导，引导学生沟通（让学习有困难的`学生先说，假如不懂，优生对其辅导），找寻学生错例。2、各小组在班上展示第4页共15页（1）算法展示生1：65+78我是这样算的，先算5加8等于13，个位写3，向十位进1，十位上的9加2生再加1就等于12，十位上就写2，百位上写1。生2：…………（2）错例展示在计算连续进位的加法中，学生常常会忘了加上进位的数。（3）学生自由质疑问难第5页共15页师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家说说？（4）小结计算方法。师：今日学的这些算式有什么特点？师：用竖式怎样计算？你觉得须要提示大家留意什么呢？（相同数位对齐，从个位加起。个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一。）三、解决问题，扩展延长（约9分钟）1、“做一做”第2题。（列竖式计算）（说明：驾驭笔算方法有困难的同学到老师这儿进行小组教学，第6页共15页帮助纠错。）2、开放题：下面的□里可以填几？5454+□7+□7————□11□1（说明：老师对慢生辅导第1题时，其他学生完成第2题。第2、3题反馈时让快生反馈，慢生倾听）3、想一想？第7页共15页你能计算出356+678等于多少吗？四、归纳总结，完善认知（约3分钟）师：这节课学得快乐吗？说说你懂得了什么？《两位数加两位数》进位加法教学设计2教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上驾驭计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。2、培育学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。3、培育学生初步的视察实力。第8页共15页教学重点和难点重点：在理解的基础上驾驭进位加法的笔算方法。难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。(一)复习打算1、口算．6＋9?27＋2?65＋432＋602、笔算（竖式计算）34＋12第9页共15页23＋143、笔算不进位加法要留意什么呢？（1）相同数位对齐（2）从个位加起(二)学习新课1、导入新课。出示图，学生视察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。师：36和35各是由几个十和几个一组成的？第10页共15页生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是?6个一加?5个一，得?11个一。师：几个一是一个十？个位11满十了吗？生：十个一是一个十，个位11满十了。师：11满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位第11页共15页上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生仿照老师，也把其中的10根...
