《食物在体内的旅行》教学案例案例背景《食物在体内的旅行》是教科版《科学》四年级上册《我们的身体》单元内容。本单元学生要将自己的身体作为研究对象，了解人体结构以及一部分的功能。而通过本节课教学将引领学生探究食物吃下去后在体内发生的变化以及为什么会有这样的变化、这些变化对人的生长会有什么影响等。因此，通过本堂课的教学，将促使学生更多的关注自己的饮食健康，更多的关心、保护自己的消化系统。因此，从教材的内容、编排、教学最终目的等角度来看本节课是一堂典型的生命科学类课题，也是与人的个体生活、健康联系最强的。案例描述设计好教案、准备了一些教具后，联系好了试教的班级和老师。试教时，问题出现了，因为食物的消化相对学生来说，太抽象，确实有点难理解。再活动安排少，学生体验少，在第二次绘制食物旅行图时，还是有不少同学画错。学生离去后，进行评课。在评课过程中，老师们给了我很多建议，也让我注意到了一些小问题。我结合他们给出的意见，再自己反复思量，修改了教学设计，查找介绍食物消化的视频片段，并准备好实验器具。一切准备就绪，进行了第二次试教。这一次试教就顺利多了，学生激情高涨，实现了教学目标。在听取评课后，我又修改了一些小细节，前后教学设计对比如下：试教教学设计（一）教研教学设计（二）修改意图一、设计理念运用探究式教学方式，发挥学生自主性，自己发现问题，解决问题。运用探究性教学方式，通过自画旅行图、讨论等手段，掌握此部分知识。一、设计理念小学科学《课标》指出：“现代科学教育是以培养学生的科学素养为目的。”学生科学素养的形成，不是简单地通过教师的讲授就可以实现的，其中科学方法与能力、科学态度与价值观的培养，往往需要通过学生在参与科学探究活动中体验与感悟。在这类教学中，学生的参与性和主体性是必须体现的。因此，教师只有充分认识到这一点，在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地，充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。试教后，我又去把小学科学课程标准钻研下，联系教材，觉得这一堂课应该多安排与食物消化相关的科学探究活动，让学生自己感悟、体会，而非老师讲授，才能实现教学目标，真正促进学生科学素养的形成。二、教材分析本课的教学内容延续了“跳动起来会怎样”的研究，将从人体运动中消耗的二、教材分析本课的教学内容延续了“跳动起来会怎样”的研究，将从人体运动中消耗的能量从哪里来的角度，展开本要上好一堂课，首先就应该把教材分析透彻，理清教学能量从哪里来的角度，展开本次研究活动。内容涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解食物，吸收消化的食物。次研究活动。内容涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解食物，吸收消化的食物。主要是让学生在对消化的原有理解之上，通过猜想食物在体内的“旅行”过程，比对消化器官图和进行模拟实验，初步认识主要消化器官的功能并建立起食物消化需要多种器官共同参与完成的认识，在此基础上建立他们的健康意识，合理饮食。目标、重难点。通过这次教研，我体会到无论教研课还是平常上课，一定要吃透教材，才能更好地开展教学。三、教学目标1、掌握科学概念：人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。2、在已有经验的基础上，制出食物消化过程图。3、了解有关食物在体内消化的过程。三、教学目标1、掌握科学概念：人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。2、在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，并能够在不断认识的过程中，对自己画的食物消化过程进行补充完善。3、查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。教学目标是课堂教学的指明灯。只有明确教学目标，教学才能正确开展。四、教学重点与难点重点：掌握本节课的科学概念难点：绘制食物消化过程图四、教学重点与难点重点：掌握...
